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爱在那一刻，去哪儿了？
晚上把娃哄着，爬起来找孙老师咨询儿子不愿写作业的事情。经老师的引领看到许多。
1.没有做到无条件的爱。当我让孩子写作业时，已经是有条件的爱--“孩子你写作业妈妈才爱你”。无爱--“孩子你没作业妈妈不爱你了”。即使没有用语言直接表达出来，我那张拉得老长的脸，和严厉的目光，孩子早已接收到。
2.给孩子幼小的心灵种下了写作业的苦。此刻孩子的感受是不快乐，这个不快乐与作业联系上了。
3.看到自己的不相信----不相信孩子会自觉写作业；不相信孩子原本是喜欢学习的；不相信孩子是积极向上的。当然更谈不上点燃那个内在的发动机。头脑里对孩子的未来进行着各种演绎。
4.没有分清界线。写作业是孩子的事情,检查作业是老师的事情。这两件事都与我无关。而我却逼孩子写作业，当老师的帮凶，严重越界。 当孩子晚上睡觉时，决定写作业时，我又以“爱”的名义阻止了。即是越界又是溺爱。
5.看到事件背后我的担心与焦虑。 随着那份担心引领我往下看，找寻真正的爱。
6.对事件进行评判的思维模式。“孩子贪玩不好”，“玩对学习没用”。
5.看到一个潜在的固有的思维模式--扭曲事实。孩子原本是回家后选择先玩，被我自动化的扭曲到极端，认为孩子只顾玩，不写作业。然后在这个只顾玩的演绎下强化自己的一系列担心焦虑，成功的把自己变成有条件爱甚至无爱的妈妈
看到了就要进行选择，选择改变。首先接纳自己现在的没做到，与此时真实的自己呆一会儿。然后去掉好坏的评判，划清老师，孩子，我的界限，相信孩子的圆满，还孩子无条件的爱，允许孩子做他自己。
