前两天看到爱因斯坦的一句话：“问题不可能由导致这种问题的思维方式来解决。”当时，对着这句话念了好几遍，是的，遇到一个问题时，一定是已有的思维认知导致了这种现象。遇到问题，大多人都会想着快速把问题解决，但是解决问题的方式还是自己惯用的思维模式，结果问题这块大石头还在那里，一动不动。怎样能解决问题呢？一定要给思维找个支点，也可以说是要另辟蹊径，很多人之所以在某些领域取得成功，是因为在遇到问题时，他们的思维方式更多样化。更能跳出自己原有的认知，从其他维度去思考问题，重新找一个思维支点，这样才有可能破局。不然，死磕到底也是无用。
那如何培养学生灵活、多样性的思维能力呢？课堂上撬动孩子思维的支点是什么呢？如何在课堂上做到四两拨千斤？
通过这两天的听课，我认为在课堂上撬动孩子思维支点的是四性并存（趣味性、挑战性、相关性、重要性）的任务驱动，不管是二年级数学课上的小组合作平均分糖，三年级数学课堂上通过购物体验记录消费清单，还是音乐课上小组合作创编歌词，UOI课上合作完成海报或创意表演，都有一个很具体的，四性并存的任务在把学生更多地卷入课堂，牵引着学生层层深入地去学习新知，从而帮助学生对新知形成理解。当然这样的任务也包括需要独立探究完成的任务。所以，课堂上针对不同层次、不同学习方式、不同性格与喜好的学生，任务的设计就需要老师更多的智慧，需要潜下心来研究这些课堂上出现的问题。
大家在完成正常教学任务的同时，还在利用空余时间甚至加班加点地整理顾问来访的各项资料，感恩大家的付出！发展学校，成长自己！
三个年级的老师在年级协调员的带领下，正有条不紊地准备着本学期面向家长开放的结题展，真的很佩服她们干工作的韧劲！巾帼不让须眉！
三年级的主题是生产者与消费者，高媛老师带领三年级教师作为生产者体验制作巧克力、棒棒糖等，心灵手巧的高老师，你肯定特别受孩子们喜欢！
这两天陆续听了几位老师的课，这几位老师的成长变化让人欣喜，每个人都在以不同的速度成长着！前进着！
冬天了，最后喝碗鸡汤：亲爱的老师们，未来的你一定会感谢现在努力的自己！
最后，让我们以谢校长的这段话来勉励自己：请相信，我们的能量都很巨大，因为我们的小宇宙一旦爆发，照亮的是25个孩子、25个家庭，继而是125个孩子、125个家庭，再继而是N个孩子、N个家庭，“你”就是翘起我们整个学习者社区的那根杠杆！
