经管系在今年继续举办读书月荐书分享活动，我推荐了这本《教育的情调》。他们给到我一个访问提纲，于是有了下面的文字。
首先，请您用一句话来介绍您的领读人身份。
我是两个孩子的父亲，一群孩子们的老张，一位教育工作者。从一开始的知识学习，到后来的人生体验与哲思，书籍一路伴我领略生命的风光。
作为领读人，当发现部分学生出现“学习动力匮乏”时的自暴自弃心态，您会怎样引导学生相信“阅读”的力量？
首先，对于孩子们所谓的“自暴自弃心态”的说法，我会有一些保留的态度，不会绝对、固化的看待。这种心态来到青少年身上，会有一些历史脉络、成长背景，甚至是某些青少年发展出的一种“不把自己在别人眼中变得更糟糕”的应对策略。我愿意相信，每个孩子都有自己的兴趣点，学习的内容和方式都是多元的，人都是发展变化的，青少年更是成长中的人。或许在未来某一天，“总有一款适合你”，与他们的生命契合，那种学习的动力就来了。“不惧浮云遮望眼”，我们为师者登高望远，于生命长河中用发展变化的眼光看学生，总会看到他们“长风破浪”的时刻。
我不知道如何引导学生阅读，但可以分享自己的一些感悟。阅读并非等于读、背、记，或者学习知识、理念获取，甚至它没有具体的目的，仅仅是一种生命存在的优雅姿态。我不知道是哪本书，或哪句话具体影响了我的生命状态，我只知道的是——很多本。忙时闲时，有一本书在身边，就像有一位精神挚友在随时相伴。
若非要说一些建议，我的想法是，先读一些你有感觉的书、你想读的书，和书交朋友。在读的过程中，可以做一点小小的批注和笔记，把你的感想写在书中，像是在和作者一起对话一样。我常常这样干，甚至在读完以后在扉页或结束的地方写下我的读后感。
在网络时代的阅读，慢慢趋趋于碎片化，我倒觉得无妨，我们可以有创造性的阅读，于碎片中学习和整合，相信我们可以有判断并做出选择。
您认为书中哪些观点最能促使教育工作者从“传授知识”转向“育人”？
这是一本教育现象学的著作，它对于读者来说，本身就不是“传授知识”，而是在一个个的教育现象和具体故事中，邀请读者去获得体验和情感，从而生出属于我们每个读者自身的启发和智慧。书中有太多的观点值得我们传递，比如，“每堂课都是有生命的。学生不是容器，而是一个个鲜活的生命体”，“了解孩子充满可能性的世界”，“每个孩子都需要被看到”，“孩子教会我们心怀希望和保持开放”，“孩子是天生的宽恕者，我们必须永远为真正的教育努力奋斗，不辜负孩子们给予我们的信任，不滥用他们的原谅和宽恕”，“从教育学的角度说，我们应该让孩子们以一种积极的、正面的方式去体验学校这一时空性的、有形的实体带给自己的感受”，等等。
特别是这一句：“我们需要不断提醒自己，教育是一种与人相处的学问，一种成年人与孩子们相处的学问。所以，从这个意义上说，教育的智慧和敏感性比教育的技术性更加重要。”
我想和大家分享一个我们班主任老师的故事。这两天，我在阅读老师们写来的班级管理案例时，看到有两位老师的“教育机智”故事，他们在班上遇到一些特别的情况时，都是灵机一动、因势利导组织一场特别的主题班会，而其中一位老师更是令我印象深刻。在三八妇女节前，一个普淡无奇的工作日傍晚，这位老师一路上收到同学们递来每人一朵的粉色玫瑰，被簇拥着来到教室，看到黑板报上精心绘制的图案，以及“愿你眼里总有光芒，手里总有鲜花”的文字。她的心中满是幸福与欣慰，湿润了眼眶，可她不仅仅活在感动中，更活在教育中。这个晚自习，她顺势开了一个拉近师生距离、坦诚交流心意的主题班会。她和同学们一起回顾这一年来的成长与蜕变、班风班貌的改善，和同学们交流师生之间的认可与喜爱，彼此收获满满的“教育爱”。
您期待通过这次读书月活动，在校园文化土壤中播下怎样的“精神种子”？
我们经济管理系能够这样去组织这样读书活动，并且多少年来一直坚持着，形成了很好的传统和氛围。这本身就已经播下了一些种子。老师们参与其中，同学们也在老师的带领下去好好体验，这些种子就无比的珍贵了。我想，这也是一种环境育人，不是硬件的环境，而是人和人互动组成的“软环境”。
热爱阅读，实际上是与人类思想精华的抵近，是和高人、大师、智者们做“忘年交”，是养育自己跨越年代、跨越时空的精神生命。希望通过这样的活动，师生们都播下各自各异的精神种子，生长出一片教育的森林。
如果为这本书设计一句“青春版”推荐语来打动我们的学生，您会怎么说？
这本书看起来是适合教育工作者及父母成人阅读的。但是，其蕴含的思想精神，体现出的教育美和教育爱，远远超越了成年与未成年的界限；其对生活事件现象的描述特别亲切、曼妙，值得大家共读共享。品味其中的内容，不仅仅是体会到一份“教育的情调”，更可以让同学们增添一份“青春的情调”。
