我想我从来都不曾有过被讨厌的勇气。
人们总会用“善解人意”来形容我，而我算得上是一个讨好型人格。我比较在意他人对我的看法，也比较热衷于让他人喜欢我，这表现在生活中会是：我会在入职一家公司时，为所有同事准备一份见面礼；我会关注身边人的需求，并努力为她们制造惊喜；我会始终周到地对待每一个人，别人对我一分好，我便报以十分。
其实我认为这样没什么不好，因为我对别人的好，都令我自身收获到能量，我乐在其中。
但是许多时候，我也会因为全心全意的付出却得不到相应的回应所困扰，我很费解也很沮丧，为什么我如此对待别人，而她却不如此对待我？渐渐地我也想通了，每个人都有不同的性格，有的人可以很周到，有的人生来就比较粗线条，而我也不能因为无法获得回报就不再为他人付出，这是一种意识的强加，而我也不知道，我自以为的惊喜是否是别人需要的，也许他人也因此而困扰着。
看完《被讨厌的勇气》，我就明白了许多。我认可，我们所有的烦恼几乎都来自于人际关系，而对于我这一类的人，似乎这样的烦恼会更多，因为我们总是试图融入一切人际关系，但是在人际关系中，我们却学不会很好地自处，进而模糊掉人与人之间的边界感。
在他通篇所引用的“阿德勒心理学”中，提出了许多让我恍然大悟的观点，类似于：我们的不幸都是自己选择的、人生不是与他人的比赛、承认错误不代表失败、人生谎言教我们选择逃避、自由就是不再寻求认可、不要活在别人的期待中，也不要让别人活在自己的期待中、学会课题分离，不干涉别人的课题、要有甘于平凡的勇气、人生是一连串的刹那，要活在当下、人生的意义，由自己决定......
我开始由此想起了一些事。
我有两个侄子，正值十四五岁的叛逆期，但实际上他们身上并没有表现出太超常的叛逆行为，只不过是学习成绩不好，也没有什么特别的爱好，比较懒散，每天唯一的活动就是打游戏，家里人见此十分焦急，也包括我，马上就要来临的升学考试让我们开始忧心忡忡，因为我们认为，以他们现在的年纪和能力还无法走入社会。
所以为了引导他们，我建了一个只有我们三个人的小群，为了迎合他们的习惯，甚至还是在QQ建的，之后，我便开始常在群里“关心”他们的动态，甚至用一些奖励意图驱动他们勤快起来，不论是学习还是干点家务活，但后来发现，他们会对我“阳奉阴违”，甚至直接不接我的招，他们表示：做什么都可以，学习真的学不进去。其实我非常理解他们的状态，因为我也是个理科白痴。
也许大家也时常听到这样一些话：“你看别人家...”、“你怎么什么都不会...”、“别人都可以你为什么...”、“你看他那个样子...”等等，这在我们家也常常听到。
是的，我对他们有了同理心，也学会了倾听，渐渐地，他们会对我说他们的想法，分享他们认为有趣的东西，当然，我不总是能看懂，而他们也不总是对我说真话，从他们的表达中，我明白了他们何以至此的原因，但从阿德勒心理学的角度，追溯过去的因果是无意义的，他们应该面对眼前的难题。
不过我不再纠结于他们的成绩，我对他们说，成绩不代表一切，但是我们要为自己的人生负责，诸如此类的道理讲了很多，但从他们的回答中我知道，他们现在还不懂其中的含义，而我也意识到，我似乎又在用大人的思维去介入孩子的课题。
古话说：“儿孙自有儿孙福”，我也用这句话宽慰家里人，也许这也是表达“课题分离”的一种形态，但对于多数家长来说，接受这个观念难免会有一种不负责任的感受，但从孩子的反馈来看，我们能做的也只有引导。
每个时代的孩子都有自己的世界，也都有他们的逻辑和纲常，我们所期望的他们未必能接受，而他们所寻求的我们也未必能理解，很多道理他们得自己去经历，去感悟，而那个道理也不一定是我们所理解的那个道理，总之我们要学会放手。
但我现在还是会去窥探他们的生活，比如成绩单发了考得怎么样？比如今天在做啥？比如最近交了什么朋友？我似乎十分迫切地想要了解他们，从而去找到与他们相处的办法，甚至想通过奖励和礼物去收买他们的顺从，可见我的目的是不纯粹的，我希望改变他们，但实际上有什么所谓呢？
很多时候，我们的意识形态决定了我们的所作所为，我所做出的一系列行动只不过是我自己的意识所驱使，与他们无关。也许我也在从他们身上寻求一种认可和纵向关系的满足感，这反而是我自己的课题。
人生的确不是与他人的比赛，实际上人们的存在本身就已经是一种价值，我很开心我有两个健康且心思单纯的侄子，他们游戏打得很好，也有自己心中的道义，而他们正在全身心地感受他们生命中的每一个刹那，我看到他们既不活在过去，也不忧虑将来，他们只需要开开心心地度过他们宝贵的青春期，很多事情便就可以自然而然。
这时候的他们不会拼命想要得到他人的认可，他们是自由的，而我仍在向往自由，我想一定程度上，我也需要被讨厌的勇气吧。
