子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”
夫子说：“教导学生，不到他想弄明白而不得的时候，不去开导他；不到他想出来却说不出来的时候，不去启发他。教给他一个方面的东西，他却不能由此而推知其他三个方面的东西，那就不再教他了。”
这就是夫子的伟大之处，他提出的“启发式”教学的思想，就在21世纪的今天仍然是一条必须遵循的科学教育方法。培养学生“举一反三”的能力，在学生充分进行独立思考的基础上，再对他们进行启发、开导，这是符合教学基本规律的，而且具有深远的影响 。但不幸的是，今天，仍然有“填鸭式”、“满堂灌”充斥在课堂里，孩子们的主观能动性和独立思考的能力会慢慢地被消磨。甚至，独立的人格也在其中慢慢消解。
这正是我们的教育者需要努力的，而夫子在几千年前就为我们指明了方向。
什么时候，在教育者的口中把对教育状况的描述从“要他学”变成了“他要学”，教育者就成长了，学生们离成人成才就不远了。
阿壮刚才来给我说，“妈妈，我需要买几本书。”
我问，“为什么要买？”
他说，“因为看到同学在用，原来就觉得好，现在决定买了。”
当然可以啊，你自己主动要买的，我可没要求哦，应该是主动想追求什么吧。
而且，阿壮还说早上要早点起来读古文，我问，为什么有这个决定呢？他告诉了我三个理由。我觉得真棒，他在进步。
