文| 雯雨霏
每个人都曾经是学生，但不是每个人都是老师。也许给予如果有幸作为老师，作为教育工作者，最想要做的就是能让学生从自己的教学中收益，可往往又迫于教学形式，教和学都没有达到最好状态。也许并不是老师不想教，而是怎么去教都是固定好、模式化，若在此基础上，没有给予足够灵活的空间支持去产生自己的教学个性，真正从学生自身的需求出发，也就是没有作为教育者的热情和灵活的方法的话，学生是会感受到的。
就比如说阅读这件事，阅读的重要性不言而喻。掌握阅读者，人生无限可能。而且都知道阅读对于孩子重要，可是学校老师有没有用正确的方法去引导学生去爱上阅读呢？也许会出很多题目去检测孩子阅读的情况，也许一直以来都是这样，所以一直以来就这样沿用下来这样去做了，老师和家长在这个问题上似乎高度一直，都想要看看究竟孩子有没有看懂。但是不是忽略了一个问题，那就是孩子有没有爱上阅读？比起去让孩子检测，是否阅读对于孩子来说变成了一种习惯，而不只是应付学校老师的一种方式。学校的阅读教育究竟有没有回归核心，帮助孩子养成好的阅读习惯，并且让孩子真正热爱阅读？
所以，有这样一位老师，也出现了这样的疑问，并且有积极寻找改善的方法，并且“意识到问题是出在方法上，不是执行层面”，并且找到了这样的方法，所带的孩子都爱上了阅读，每年的阅读量都能读超过40本书。她也是想要在市面上找到这样一本书，能够说明她的这套方法，可是没有找到，于是就自己把这套方法写了下来，这本书就是《书语者》（The Book Whisperer）——如何激发孩子的阅读潜能。
老师作为一名资深读者，应该去引导孩子，而不是刻板执行。
孩子是会看榜样的，在家里看父母，在学校里看老师，如果我们自身都没有让孩子感受到对阅读的热情的话，那如何让孩子也去热爱呢？如果只是纠结在不走心的技巧上，或仅仅为了完成教学目标而让孩子去完成阅读的话，那最终对于阅读的热情要如何建立起来呢？
老师，作为一种知识的来源，在学生学习阅读和写作的过程中给与支持。
应该在学生尝试自己理解时给予引导。
学生对于文章意义的把握，应该在老师的引导下，自己尝试去理解。
工作坊：一个学徒跟师傅学手艺的地方。
教学，要以学生为中心，让学生自主阅读和写作。
用来阅读的时间就是被善用的时间。
随身带本书的习惯。
不同的书有不同的等级，适合不同程度的孩子。
阅读既是认知的过程，也是情感的旅程。
帮助学生踏上阅读之旅教学生看懂阅读的地图，在他们迷路时告诉他们怎么做，但这个旅程终归是他们的，要由他们自己去完成。
目标：让学生们具有良好的自主阅读和写作能力。
让学生通过他们自己的语言和作品真实地表达出来。
课堂上的大部分时间应该让学生自主阅读和写作。
每一堂课、每一次讨论、每一个回答、每一次作业都必须引导学生尽量不依赖老师，而是推动他们走向自主读写。
教阅读理解的策略和读写要点，让学生运用这些策略和要点应用到各种不同的作品中。
让学生根据文类自主选书，并以此设定阅读要求。
作者在教学中做出的最大变化是：建立了“工作坊”的氛围，“让学生自主选书”，并且“重视自主阅读的课堂环境”。其中“学生自主选书”，打开了学生内心的钥匙，因为他们可以自己去决定想读的书了。这是多么重要，因为每个人都希望能拥有掌控感，让他们自己悬殊赋予了他们阅读的权力，增加了他们的热情和动力。
作为老师，不是想着要让孩子记住什么，引用最近流行的“赋能”一词，是应该赋能给孩子，运用各种工具表格，去帮助孩子更主动去进入到阅读状态。
仔细倾听孩子真正的需要，而非告知。
因为学生也分为三大类：
·发展型读者，程度较低；选择适合的程度，让孩子先获得积极的体验
·休眠型读者，课外不读；发现喜欢的书类型，有针对性推荐，需要每天有机会大量广泛阅读
·地下型读者，富有天分；甚至课堂上也给予自由去阅读
而好的阅读必须是：
·有益于学生发现阅读之于自己的意义
·让学生相信自己有能力做到
·没有压力
·有学生喜欢、尊敬、信任和想模仿的人做阅读的榜样
环境塑造人。“学生应该在一个可以全心投入、值得信赖和没有压力的学习环境中学习。学生必须相信：他们能够阅读，阅读也是一件值得努力学习和好好掌握的事。老师必须营造一个环境：让每一名学生都得到包容，无论他们的阅读能力处于那个阶段，都将得到接纳和鼓励。”
当第一次一年阅读40本书以上时，也许就再也离不开阅读了。阅读的乐趣和书中带来的大千世界，拓展了孩子甚至是我们的内心世界。“找到你内心的读者。”让孩子爱上阅读，永远都不会晚！而当老师和家长、我们自己爱上阅读的那一刻，也许就是能够带给孩子的最好礼物！
# 无戒365极限挑战日更营 第 92 天 #
