关于陪孩子写作业的网红调侃

前些天，一篇文章风靡了朋友圈，有关家长陪孩子写作业的“事故”：有的人陪孩子写作业得了脑梗心梗，被送进医院；有的人被孩子称为后爸后妈；还有更趣味性的，打包子女陪嫁只求辅导作业的“致未来亲家书”……家长自潮和网友调侃的背后，是父母们恨铁不成钢的纠结与焦虑，还是父母教育失当的积累和结果呢？

其实，我也一直这被同样的事情困扰，看到以上“事故”时，心理上有点“罪恶”的小安慰，有点庆幸自己的孩子“病症”尚轻。然思索之下心中一紧，当我突然意识到，孩子的问题是在提示父母去修正、改变、成长自己时，我的心情凝重起来。我开始重新审视和反省平时陪伴孩子的自己。

你是怎样陪伴孩子写作业的？

我有一个同事说，每天晚上当他拖着疲惫的身体往家里走，到了一楼，总会听到他二楼的家里，孩子妈妈正在声嘶力竭地责骂孩子：“你怎么这么笨啊，说了多少遍了，怎么就不懂啊？怎么就总是做错呢？重新做，今天非给我做对不可！”每当这时候，他一打开家门，老婆一定是连着老公和孩子一起骂：“哎，你还要不要管孩子了，你知道孩子就是遗传了你的笨脑子吗？……” 我这个同事说，因为孩子的作业问题，他每天一想到回家就感到恐惧和绝望。

有些妈妈则是另外一个样子：每天早上一睁眼便会很焦虑孩子的作业问题，不知道今天要怎样才能让孩子早点做完作业，每天晚上7-11点，是家里最紧张的时刻。每每到了要写作业的时间，妈妈先是和颜悦色地提醒孩子该写作业了，而孩子不为所动；接着妈妈开始深呼吸并苦口婆心地劝导，孩子仍然无动于衷；然后妈妈恳求、物质诱惑、游戏诱惑、答应孩子各种要求和条件，以换得孩子终于磨磨叽叽地写作业。刚开始孩子还算配合，做作业也算高效，但是慢慢的，诱惑对孩子失去魅力，家长虽然慢慢加码，但孩子的积极性却越来越低，最后这些方法慢慢地全失效了。最后有一天，妈妈终于沉不住气，声音开始变得烦燥、继而发展为河东狮吼，然后孩子开始变得越来越磨蹭。

以上这两种写作业的模式，是否有点似曾相识呢？很汗颜地，我也看到了几分自己的身影。

我们想过孩子写作业时的心情吗？

当我在陪孩子写作业时，我的唯一目标就是，如何帮助孩子快速地完成，如果他写得又快又准确，外加十分工整，我的心情就会无比舒畅，如若不然，则心情低落烦燥然后各种嫌弃。但你有没有在某个时刻猛然意识到，我们只关注了自己的心情，而孩子在写作业时的心情呢，我们了解吗？我们理会过他们的感受吗？

关系心理学之父阿德勒认为：“孩子们时时刻刻都在做着决定，关于自已是谁？周围的环境是怎么样的？为了生存和发展，我要怎么做？”

我在想，在孩子与妈妈互动的过程当中，会做出哪些人生的重要决定呢？会形成哪些人生信念呢？孩子会认为自己很能干吗？他会觉得自己很负责任吗？他认为自己是个有能力的孩子吗？他认为周围的环境是支持他的，是安全的，是值得信任的吗？如果是以上的两种陪作业模式，那么答案肯定是否定的。因为孩子在漫长的学习时光里，已经被妈妈培训成了不负责任，不自信，推拖责任，不主动，不积极的孩子。他不觉得作业是自己的事儿，他会慢慢地学会用各种方式来抵抗妈妈的安排、唠叨、以及诱惑。他也会时刻恐惧着妈妈的指责和怒骂，甚至是体罚。但是，孩子还是没有学会，怎样独立自主的完成作业。他可以应对的行为就是拖延、应付、磨蹭、拖拉，等孩子到了青春期，则可能发展为，要么不和父母沟通，要不和父母对着干。

孩子和父母互动的过程中，也许每次的确是完成了作业，但是在不良的陪作业模式下养成了恶习，相比不完成作业，这些恶习更损害孩子的心理健康、自我肯定和价值感。

父母的不良行为，会为孩子带来什么？

父母要么过于严厉和控制，要么太多骄纵，缺乏界线。当奖励无效时，转向控制，控制无效又转向放任，最终的结果，孩子失去了自己处理作业和处理事情的能力，越来越觉得自己无能为力，越来越依赖他人，亲子关系因为作业而越来越差。接下来孩子可能不仅仅在做作业方面，而且面对生活的很多方面也会养成这种恶习，用这样的方式去处理和应对生活中大大小小的事情，这样的结果看似每次孩子都做完了作业，但孩子却失去了处理事情的能力，养成了讲条件、操纵他人、依赖他人、对抗、不关注事情、习惯抵抗的行为模式。这样的孩子，不仅学习成绩不好，各方面的能力也不会好。想到这里，我惊出了一身冷汗。

到底要怎样陪伴孩子做作业，才叫“陪得好”呢？

我想讲一讲，我一个正面管教讲师朋友陪孩子写作业的故事，因为当我听完她的分享后，我的心里真是波涛澎湃，不禁对朋友产生了深深地敬佩，还鄙夷起自己陪作业时的可憎面目来，立刻就觉得，养育孩子真的是一门很深的功课，值得我们倾心力去学习。

有一天，朋友检查孩子的作业，发现孩子最近没有做生字卡片，而且已经连续四课都没做了。她心里着急生气但没有发火，她选择深呼吸，然后温和地对孩子说：“宝贝，你的生字卡，准备怎么补呢？”孩子很不情愿地说：“那我明天补呗。”

朋友同意了。第二天，孩子有一连串的活动安排，等到要做生字卡的时候已经是晚上8点了，孩子玩了一天也累了，他一打开书就开始哭：“这么多字，都一百多个字了，我怎么做，妈妈你帮我做吧。”朋友心里咯噔了一下，她知道根本没那么多字，孩子只是在为不想做作业而找借口。这时候，她的头脑里涌现出一连串想要指责孩子的话，但是她又开始深呼吸，温和地对孩子说：“你觉得生字那么多，写不完，你现在又烦躁又害怕，希望我帮你，对吗？”孩子眼泪汪汪地点点头。朋友说：“生字卡是你自己的事情啊，我可不能替你做哦，不过呢，我可以看看能怎么帮你吧。”

生字卡有三个部分，生字拼音和画图，生字只要求认识不要求写。于是朋友说：“这样吧，我们一步一步来，先画画怎么样？”朋友将任务进行分解，并且先挑孩子喜欢和擅长做的事情开始做。朋友的孩子爱画画，马上就说：“没问题，画画很简单，我可以的。”于是孩子用二十分钟，就把画画完了，而且开心得咯咯直乐。朋友和孩子一起享受着完成小任务的快乐和成就感。

五分钟之后，朋友提醒孩子该标注上拼音了，在“我能行的”环境中孩子继续前行，又是二十几分钟，便把拼音高效完成，朋友和孩子击掌欢呼。然后孩子忽然提出一个让朋友很惊讶的建议：“我要把生字也写了。”朋友说：“老师没要求写生字啊，你只要会认就可以了。”可是这次，孩子没有听朋友的，他拿起生字卡，一笔一划、专注地把生字写在卡片上。等到写完生字，孩子长长地呼了一口气，拿着完成的卡片对朋友说：“妈妈，我现在觉得好轻松啊，下次我一定要预习完功课，马上把生字卡做了，再也不把这些事都堆在一起了……”

在我们做得不好时，孩子从来不会吼我们

朋友在处理孩子写生字卡的事情上，始终保持着“和善而坚定”的态度。对于一个一年级的孩子来说，“和善”就是要理解孩子，要做四课生字卡的任务如同一块巨石阻挡在孩子的面前，让孩子感觉到有压力，无法承受，这是能够理解的。我们成年人，在遇到一个巨石般的任务时，都会感觉到压力和烦躁，更何况是孩子呢？而“坚定”是什么呢？“坚定”是，老师布置的作业必须要完成，家长有责任帮助和督促孩子完成。朋友是一名正面管教讲师，她用积极共情、关注解决问题的方法，帮助孩子分解任务，让孩子享受到了成功的快感，从而产生“价值感”和“我能行”的信心。如果长期用这样的方式对待孩子，孩子将学习到理解自己，相互尊重，解决问题的能力和责任感，对自己的情绪也会有更多的认知。而对于父母而言，能这样“和善而坚定”的陪伴孩子，孩子会感觉到被理解，被尊重，受到鼓舞，知道自己有能力和责任感，并关注内在自我价值的实现，从而对学习保持积极的兴趣。

学习是孩子的事儿，父母不应该包办代替，但让孩子在什么样的氛围里学习，是父母可以尽到的责任。父母坐在书桌前，目的不是为了督促和显示权威，而是营造愉快温暖的学习氛围，做到不容易，因为我们不熟悉这样的做法。就好像作业对孩子来说，也是不容易的，让我们彼此体谅吧，在我们做得不好的时候，孩子从来不会吼我们，反而是默默地承受和原谅，他们真是我们学习的榜样。

最值得做的事：给孩子营造温暖愉快的学习氛围

我们的目标是孩子要好好学习，那么，给孩子营造温暖愉快的学习氛围，是家长最值得做的事，当家长可以这样“和善而坚定”地陪孩子做作业时，就能陪得轻松，陪得好，孩子的学习也会越来越主动。当我有所觉悟之后，我也开始用“和善而坚定”的方式，来引导孩子，与孩子沟通。

我不懂得专业的正面管理教育的理念，于是我先买来整套相关的书籍拼命地读，并仔细做读书笔记，坚持每天都要读，让自己一直在沐浴在“和善而坚定”的教育之河里，时刻记住要为孩子营造良好的学习氛围 ，在指责之前先深呼吸，在说话之前先猜想孩子心里的想法是什么。

接着，我与学校各科老师沟通了孩子在校的学习情况及评价，了解授课的进度和常规作业要求等；我也与孩子进行了沟通，把每天的作业进行任务分解，孩子根据自己的能力，为每科作业限定了一个时间段，如：数学20分钟，英语30分钟，语文50分钟，各科中间休息5分钟，固定开始写作业的时间，并做成一张“作业时间表”，孩子签上大名，贴在书桌显眼处。每天放学回来，就按时间表来执行，不需要我再催促、唠叨。

培养自觉做作业的第一步：分解任务，合理分配时间。这第一步还算顺利，可我不想一直陪写做业啊。我的终极目标是，孩子能完全自觉地、独立地完成作业，同时保持学习的动力。为了这美好的一天的到来，我还需继续学习，努力奋斗呢！