——《台阶》教后记
《台阶》是李森祥的一篇小说，通过描写父亲终年辛苦，积铢累寸，准备了大半辈子，终于建成了一栋有九级台阶的新屋。本文立意新鲜，情节朴素感人。但蕴含的社会背景，以及父亲的形象意蕴问题较深奥，七年级的学生学习起来，有一定的难度。
设计为两课时完成，第一课时主要从细节描写中品父亲形象。第二课时，抓住细节品作者情感，同时探究文章写作手法。
学习时，我从天坛祈福，中山陵，消灾寺的台阶入手，简单介绍了一下中国的台阶文化。学生对于这点，兴趣浓厚。第一课时的学习，主要以“父亲是一个——的人，因为——”的句式，引导学生合作探究父亲形象。
在合作学习时，各个小组的负责人，能积极有效的组织讨论，同时进行批注。展示学习成果时，课堂学习气氛热烈。大家对于父亲的形象，能结合具体句子段落有理有据地分析。“勤劳，节俭，坚韧不拔，倔强，不甘落后……”等词语不断从孩子们的嘴里说出。十班的刘怡婷居然还分析出了“谦卑”，并且将父亲的谦卑在文中的表现一一找出。
不足之处是，学生在品析人物时，对于抓住细节之处来进行显得不是很熟练。教师点拨之后，学优生能迅速反应过来。而其他同学，还是眉毛胡子一把抓。
第二课时，以刘和刚的《父亲》导入，让学生结合文章内容，比较一下这两个作品中父亲形象的相似点，同时体味作者对父亲的感情。抓住“生活的苦涩有三分，你却吃了十分”品味对父亲辛苦的描写；抓住“我的老父亲 我最疼爱的人”“这辈子做你的儿女 我没有做够，央求你呀下辈子 还做我的父亲”品作者情感。再次进行细节品析时，学生的分析具体了很多。
对文章的写作技法，设计的问题是“将文题换为‘父亲’好不好？”“造新屋的过程写的简略，可造台阶反而很详细，这是为什么？”“开头四段对青石板的描写可否删去？”让学生理解了本文的写作特点。
课堂拓展，是以“父亲（爷爷）的脚（手）……”为题进行细节描写，时间较紧，仅当堂进行了一两个。只好设置为作业，和“父亲（母亲），我想对你说……”二选一。
文章所写内容蕴含的社会背景及父亲形象的意蕴，我主要以自己的父亲为例对学生进行了重点突破。然后，让学生将文中的父亲换成“爷爷”这个形象来体会。这样，学生对作品的理解就能够比较深刻。
不足之处是，学生的想象不够丰富。在进行细节描写时，用词贫乏，概括性的叙述较多，缺乏描写。课后，关于细节描写还得继续练习。
让我们共同祈愿，从凄楚、心酸中走来的父辈：幸福安康！
