受教育程度VS学历，孰重孰轻？
2020年的高考，因为疫情的缘故，被迫延期，一再引起了大家的热论。
虽然已经不是“万般皆下品，惟有读书高”的年代，中国人根深蒂固的“大学梦”始终牵绊着人们的心。“受教育程度”也成为人关注的话题，很多人认为没有高学历就无法立足社会，无法确定好的成就。
也有观点认为，社会迭代更新之快，一纸文凭只能代表一时和过去，并不能决定一个人的成就有多大。
两种观点背后，其实是对“教育”二字的认知。
到底什么是“教育”？
“教”
“教”什么？
新华字典里，“教”做动词时的解释是：①“把知识或技能传给人”；②使；令；让～。跟“教”有关的词汇有教书、教学、教训、教导、教学等等。
“教”什么呢？教知识、教技能、教规则、教做人……
“育”：
“育”什么？
新华字典里，对“育”的解释是这样的：①生育；②养活；③教育。跟“育”有关的词汇有孕育、养育、培育、抚育、哺育等等。
“育”什么呢？育才、育儿、育苗、育种；孕育生命、养育儿童、培育品格/性格/动力/价值观……
字里行间，不难发现两者的不同。
“教”更多地在于把知识、技能传递给他人，只要传递出去了，“教”的任务就完成了，至于对方是否吸收、是否能够运用，就显得不那么重要。
“育”则需要花时间、花精力。孕育是十月怀胎，哺育至少半年、一年，培育要根据种子的习性来判断花费的精力、心力、时间……这是一个把“教”的内容不断内化的过程，是逐渐储蓄能量的过程。“育”的内容里，除了“教”的知识、技能，有些更加广阔的、甚至看不见、摸不着的范围。
“教育”的不同结果
回到现实中，有很多案例能够帮助我们更好的理解“教育”的内涵和外延。
2016年，有一颗年轻的心脏，在所有人的期待中停止了跳动。被誉为“史学天才”的林嘉文，16岁前就出版了两本历史学专著，已经收到来自清华、北大的橄榄枝，却在即将进入大学深造的前夕，因为“看不到未来的希望”选择了跳楼自杀。
我们的家长、老师，交给了林嘉文高于常人的知识和技能，却未能培育出他健康、积极的心灵。
我有很多的个案，家长们主诉的都是孩子拖拉、磨蹭、好动、不做作业等的不良行为，又或者是如何帮助孩子获得更多的知识、技能的方法，却很少关注孩子的内心世界；他们的教育往往停留在“我告诉他啦”、“道理都讲了无数遍了”，却没有反思过如何营造一个适合学习的氛围、如何培育孩子的好品格，更没有花时间和精力去陪伴孩子养成好的性格和价值观，更多地把希望寄托在老师身上。
只注重“教”的内容，而忽略了“育”的过程。只要反思一下，为什么有那么多小学生不会洗碗、扫地？为什么有那么多中学生不懂洗衣、做饭？为什么有那么多大学生无法管理好自己的生活？就能意识到“育”在日常生活中的缺失。
如何重视“育”的过程？
1.“育”，需要一个稳定、安全、和谐的环境。
不要奢望每日电视声音飞扬的家庭能够培养出一个不爱看电视的孩子。想要孩子读书，就要营造出读书的氛围。
①营造硬环境：比如关闭电视，增加读书空间、学习/实验空间、调节灯光等等
②制造软环境：减少争吵和唠叨，用行动引领孩子。想孩子读书，自己先读书；想孩子有好奇心，就带着孩子学做科学小实验；想孩子身体棒，一起运动呀！
2.“育”，绝不是一朝一夕的，持续的过程才能养成好习惯。
①设定养育目标：思考养育的目标（你希望孩子成为什么样的人？需要具备那些技能、品质），并拆解成阶段小目标。
②做好日程安排：落实到每一天具体完成什么事，更能帮助目标落地。
3.保持平和的心态：养育是一个动态平衡的过程，随着孩子长大、视野开阔，新的挑战，每一天都有可能发生。允许偶尔的波动，在循序渐进中前行。
面对飞速发展变化的未来，决定孩子站在哪里的，绝不简单是因“教”而学到的知识和技能，更重要的是因“育”而培养出的、包括好习惯、好品格、正确价值观在内的综合素质。
