当我发现他在课堂上用伤害别人的方式建立关系的信息，而且是存心和故意的时候，我觉得事情真的需要引起注意。
课间休息几分钟时间，我向1.1班走去。无意间憋见他的班主任老师在办公室玩手机，办公室里只有她一个人正是好时机。我进去和她说了说，从我最近对这个孩子的成长经历一些我看到的客观事实。
一是在升国旗仪式时，在你的身边站的笔直挺拔身姿；二是他上语文课的时候认真专注地写作业；三是昨天的课堂教学，他故意捣蛋伤害同学的行为，这种习惯养成最后会变成品行障碍（小学阶段），长大后就是反社会人格障碍。四是我在上其他班级的课，发现他常常徘徊在课堂之外，一个人躲在舞台下的角落里默默地玩耍。
班主任老师（担任数学教学）说我了解情况不真实，他没有我想象的那么好，今天的数学课亲自上阵监督都不写作业。开学就与家长沟通很多次，以为是多动症让家长去医院检查，结果是“有一点抑郁”。
“我补充他智力一点问题都没有，应该还很聪明。”我补充着。
听着这诊断我笑了。（心想这评估报告太不靠谱。）
“ 他家长是幼儿园老师，特别配合我们的工作。是单亲家庭孩子，父母离异。
各科老师都反应了他的情况，前几天美术老师也在说。”班主任了解情况滔滔不绝地向我述苦，
“我们与他妈也反复沟通多次，没有办法。他情绪来了在教室里面也要大吼大叫，晚了就没事啦。”
“第一次是怎么发生的？然后就被强化下来这种处理情绪的模式。”我问一下
她愣住了。
“下次家长找你沟通交流的时候，顺便让她和我聊一聊。”我轻轻地叮嘱她，能够感觉得到她的头痛和无能为力，
“也许男孩子爸爸带着要好一点……”我往后退着一步，这样的单亲家庭独自养育的妈妈，这样年轻的女老师，对孩子来说是给不了孩子需要的安全感和超级温暖耐心。
原来他真的是找寻爱。
我们一边聊，一边走向自己的课堂。
下午下课的时候，我们在操场上相遇了。远远地体育老师在整队集合，直觉告诉我，那一个人卧躺在旗台上翻滚着的一定是他。（唯一的男性，体育老师刚参加工作也放弃他了）我使劲地大喊一声：“王俊维，过来。”
这是我第二次见到他游走在体育课外。第一次是体育老师排队他捣乱，老师在管教他的时候我上课看到了威胁要带到我班，他乖乖地吓回到了队伍中。今天老师完全放弃不管他了……
他一愣坐了起来，然后跑到我面前。（此时此刻，体育老师把所有的同学解散）
我看着他粉嘟嘟的脸，他情绪平静就叮嘱一句话。他对我手中的小东西感兴趣，想要。“可以啊！下节课看你的表现哦！我爱你，宝贝！”我先表达自己内心的想法，
“刘老师，再见！”他向教室跑去。
