现行的教育体制与社会生活不能紧密联系，一些社会现实问题与学生们的校园生活毫不相干。
教育界就好像一座孤零零的岛屿，生活在这座岛屿上的人过着与世隔绝的生活。很多刚刚走出校园的大学生难以适应社会，对一切不知所措，只能求助于亲友、朋友，结果却成了他人的负担。教育部门只负责组织教学和考试，学生必须在考试中过关，才能获得文凭或学位，这便是当今社会学校教育能够赋予学生的最高荣誉。而这些有了为毕业文凭的大学毕业生，对将来如何生活没有做一点准备，进入社会后他们没有生活的能力，更无法在在社会工作中发挥出自己的潜能。
家庭是属于社会的，却并不包含在学校教育范围之内。
于是人的个性与对个性的关注就因此而被分裂、被忽略。家庭虽从属于社会，却又被隔离开来，所有的学校也与社会生活隔绝开来，我们的社会并没有对这一问题进行系统的考察。这便造成了诸多疏漏，生命没有得到应有的关怀，那些应该被关注的细节问题总是被忽略。
当父母能够认识到自己在孩子成长过程中仅仅扮演着协助者的角色，而不是主导者时，他们就能够更好地完成自己的职责。或者说，这样，父母就能够为孩子提供更有效地帮助。父母只要用最佳的方式帮助孩子，他们的孩子就能更健康地成长。所以我们说父母的权威并不是指严厉的说教，而是指正确的帮助。
人们将成长生动的比喻为持续再生的过程。成人在学习知识时，总是被动接受知识，然后再在大脑中将它们存起来，并没有同它们建立直接的联系，就如一个花瓶与其中所装的水没有直接的联系一样。不同的是，儿童在吸取知识时，并不只是用大脑存储知识，还将知识转化为大脑的一部分，这样一来，他们的大脑也就慢慢的成熟了。儿童通过借助生活的环境创造出自己的精神世界。这种心理类型即是有吸收力的心灵。
儿童的心理的创造力是无意识的，只有通过从所处环境中吸取经验等才能使其具有意识。我们所提供的帮助不应该是说教或者干涉，而是应该从改变整个教育理念入手。这样一来，教育也就不再是强行灌输语言与观点的过程，而是能真正地成为帮助儿童心理发展的手段。
教育的目标是帮助儿童发展心理，保护儿童的创造力，并且提高儿童的潜能。
