35017 王洁
父母是教孩子说话的主角，也是让孩子爱上读书的第一人。陪孩子读书的时光、养育孩子长大成人的过程，是父母自身成长的大好机会。
也许两个女儿现在还小，没有所谓的入学、升学压力，我很难体会到学龄期孩子的家长对阅读的功利性要求。阅读不就是应该以轻松的心情，把书看成有趣的东西，把读书当成快乐的事情吗？如果读书成为孩子生活中最大的乐趣和享受，那家长还会发愁他的阅读量不达标吗？昨天写了点文字，是有关“分析学龄前儿童前阅读、前识字和前书写学习的核心经验在图画书中的体现”，有些朋友们看过后直接问我“你不是主张图画书阅读‘无为而治’吗？怎么又说起识字、书写来了？”家长们的焦虑略见一斑，今天我们不谈“核心经验”（请参阅另一篇文章）。在我认为，不论是图画书在家庭中的运用还是与幼儿园教育的结合，都不能离开“儿童本位”思想。尤其是家庭教育，其重要性已经上升到与我们的幼儿园教育、学校教育比肩的地位了，“家校共育”应该是目前教师与家长沟通时出现的高频词了。所谓“家校共育”，就是充分发挥好家庭、学校的作用，形成合力，共同把孩子培育好。在这一关系中，家庭和学校虽然目标一致，但职责却并不相同。家庭的主要职责，在于给孩子提供良好的家庭环境，陪伴孩子健康成长，并配合学校、教师完成对孩子的教育。孩子的团体生活开始得越早，家庭的温暖、父母的关爱就越发重要。
人，穷极一生都在追求两样东西：归属感与价值感。童年时感受到家庭幸福的孩子，可以很自然、很顺利地追求作为社会人存在的归属感与价值感，它们来自社会中其他角色，上级、同事、朋友或者伴侣。但如果在童年时，来自家庭的归属感和价值感是缺失的，那这个孩子可能会用一生去疗愈不幸的童年。在能陪伴孩子的时候，在孩子还需要我们陪伴的时候，请继续念书给他听吧，把我们自身的内涵与图画书结为一体，将书中的真谛和自己的感受传达给孩子，图画书在这种温暖的人际关系中会发挥最大功效。
不要催促孩子独立阅读，不要把读书当成教学，不要左右孩子对书中内容的理解。尽可能去制造大人与孩子一起读书的快乐气氛吧，这就是最好的阅读指导。阅读本就应该是一种享受。
