浅谈硬笔书法
硬笔书法课堂，我一般在脑海中潜意识的把孩子们划为三个层次，第一类：学习及领悟能力很强，课堂听课效果良好，能巧妙的把所讲知识点跟书写规则、技巧，运用到书写当中，这属于一教就通，教起来比较轻松的孩子；第二类：上课也配合，学习很用功，效果虽不是太好，字看起来还不错，通过努力以及时间的推移，会有不同程度的改变。这类孩子属于大众的，正常的，遵循循序渐进的学习规则，可能这类孩子当中，会出现比较出类拔萃的，但绝对也会有一直停滞不前的；还有一类就是上课坐不住，好动，书写很不规范，老师朝东他朝西的那种，对书法完全不感冒，甚者半年，一年，都没改变。老师教起来格外吃力。
虽然在脑海里这样划分，但教学从来都是公平公正，一视同仁，反而在那些学起来比较吃力的孩子身上，下的功夫会更多。第三类的孩子，我有教过两年的，家长依然非常信任的把孩子交给我，因为与他一同报名的，字体写的已经非常棒了。即便我委婉地跟家长分析，孩子在这一方面不突出，并不代表着他在其他领域也不行，相反，在其他学习领域可能会超过很多孩子，坚持很久，没有进步，实在没有必要耗下去。
举个例子。上节课我跟基础班的小朋友们讲到，在书“工”的时候，反复强调：第一横要短，写在横中线偏上，竖画略短，偏斜，写在竖中线上，最后一横长而平稳，写在横中线下方，且每个笔画都不能碰格子的边线，四周留空白。一类和二类孩子基本能把我强调的这几点运用到书写当中，一类孩子能把笔画和空间处理的很好，甚至把线条，书法的节奏美简单地流露出来。
而第三类孩子，真的是朝着老师相反的方向去做，每一点都成功地避开了标准写法。
书法真的不是简简单单的描红，每一个字，都会有很多书写规则，基础班的是简单一些，等以后，学习到间架结构，关系到整体结构，内容还会很多，这需要我们层层加深，慢慢探寻！
最近有家长问到几个问题，在此，想根据个人经验，集中诠释一下，顺便分析一下几种现象··~·~··
首先，有问到，为何学习硬笔书法好几节课了，还是看不到明显的效果？
很想告知各位，我们知道，学习任何一件事物并非一蹴而就的，尤其是像书法、绘画等艺术类课程， 必须经过专业指导，勤奋练习，细细琢磨，日积月累，才能达到一定效果，正所谓量变引起质变，熟能生巧，便是此道理。
但我们不排除个别特殊情况的存在，比如，有些孩子学习一样技能也是需要天赋的，如果孩子天生悟性不高，接受能力以及进步的速度 就要比常人稍慢，那么家长也不要看到其他孩子进步突飞猛进，自己便急于求成，总要给孩子多一些时间。
其次，孩子学习书法感觉枯燥无味，几节课下来，字也没见好，便中途放弃，应不应该？
练习书法本来 就比其他课程（绘画，音乐等）枯燥无趣的多，书法课必须要求孩子静坐，头正身直肩平脚平放，一板一眼，中规中矩，尽管老师试着用一些形象具体的比喻去形容笔画部首结构的组合，讲些有趣的书法小故事，但依旧难免被戴上“枯燥”的帽子！平时一些活泼好动的，甚至多动症的就要浮出水面，受不了拘谨，就要知难而退了，但坚持下来就是成功！甚者，能改变一个孩子坐不住的性格，磨掉其浮躁。之前教过一个孩子，字体本身就不差，但就是没耐性，坐不住，中途想退学，但家长不肯，时间久了，孩子也就没辙了，跟着一个班，度过大约半年的时间，慢慢的变化很大，不张牙舞爪了，不唧唧歪歪了，家长说像变了一个人一样，一点不夸张。有的老师嘲笑我班孩子太闷，下课的时候除了几个小声交谈的，几乎看不出和上课有什么区别，这就是我们想要的效果，孩子的心收放自如，不会一直放了收不回来！坚持下去，害怕没有效果？！如果家长也站在孩子立场考虑，认为就是没意思，支持孩子放弃，那么这就铸就了孩子遇到困难就退缩，遇到难题就逃避的性格。
还有就是一些家长反映，孩子练习过程中，字体时好时坏，有时还不如刚开始练的时候，怎么回事？
引用毛爷爷一句至理名言：道路是曲折的，前途是光明的。事物的发展都是有前进性和曲折性的，但整体还是上升的，进步的，更何况孩子。。学的东西只要扎实了，根深蒂固了，就要看运用能力了！
另外，课堂上老师尽职尽责，课下，就需要家长的配合，在家里多多督促孩子的坐姿，握笔，以及书写技巧（每张字帖都配有文字说明，对家长解说很有利） 。
