一、强化总体设计，提升教学备课的精准性 良好的课前准备能够为课堂教学的开展提供好“顶层设计”的基础，强化教学过程中的目的性、提升教学的方向性、确保教学的针对性。在小学语文教学中良好的课前准备可能让学生们在学习中少走弯路、直接通向捷径，从而有效地节省学习的时间、减少学习的难度和负担。在小学语文课前准备环节，教师应当保持对教材的正确理解，也就是无论是从生字、词组、句子的认知上、还是对文章的听、说、读、写的要求与把握上都必须是科学的、理性的、精准的，而不能有丝毫的偏差。除了按照教学大纲的要求让学生们尽可能多地理解和认知知识内容，教师要对于教学内容的梗概进行总结、对于教学的知识点进行科学的分析提炼和有效整应当是教师的必修之课，明确哪些是核心的和关键的？哪些是学生们不容易掌握的难点、这些知识点之间有着什么样的联系，在课堂教学中应当如何进行有效的串联，学生们在知识点的应用过程中往往会遇到哪些问题？哪些知识点学生们应当认真细致地在本子上记下来，哪些是需要反复进行深入思考的，哪些只需要做到基本了解即可，在教师备课过程中应当充分将这些问题梳理清楚，从而明确教育教学应当达到什么样的目标，为学生们指明学习的重点和核心，让学生们对于不同的知识内容在学听讲过程中有所侧重。同时，教师还应当充分考虑在教学过程中基于这一章节的内容应当采取什么样的教学思路和方式？哪一种可能会产生更好的效果，都需要精心设计，确保课堂的时间与学生们的头脑承载量是相符合的，如此方能在有限的课堂时间之内将自己想要讲解的、需要说明的精确、有效地阐释和教授出来，让学生们实现课堂知识学习的最大化。 二、把握学生特点，提升教学备课的针对性 新课程理念教学大纲中明确规定，要把培养学生对一门学科的兴趣爱好以及核心素养作为教学的终极目标。爱玩、爱动，喜欢做游戏是小学阶段学生普遍的心理需要，他们渴望借助机会和平台表现自己，渴望得到教师的认可与其他同学的肯定。当前小学语文教学方式的弊端就在于对小学生心理和年龄阶段特点的忽视，仅仅按照统一性进行实施，致使很多小学生在语言学习中的天性泯失，所以备课环节不仅仅只是研究如何制作好教案，更重要的是教师们要思考和研究采取何种方式方法激发学生们的学习欲望和学习兴趣，如何让学生们更好地理解和运用，怎么样锻炼和培养学生们的思维能力。教学内容的整体设计、教学方式的选择都应当充分结合小学阶段学生的特点进行精细化、精准化构思，以实现学生有效“激趣”作为重要的切入点，认真思考如何使课堂气氛活跃起来、如何将学生的思维发散起来、如何将小学生的精力聚焦起来，让小学生对语文课程充满浓厚兴趣，总是带着感情、带着激情投入到学习之中，在教学目标的额达成上、在学生性格人格的塑造培养上实现双收双赢。要结合小学生爱表现的特点，一方面，要强化体验式课堂的打造，让小学生们有着更多思考、体味和感悟的机会，强化教学互动的运用，为他们提供有效的舞台展现自身的才华才智，另一方面，要强化“差异化”、“个性化”教学思维的引导，不固定标准、不统一要求，让小学生们能够天马行空地学习思考，获得个性化、持续性的发展与提升。同时，教师应当强化对课堂管理过程的思考：如何制定科学的教学计划和目标、如何对学生们的知识内容掌握情况进行检测和了解、如何对学生实施有效的信息反馈和必要的语言体态交流、如何对学生们的思维想象、学习气氛进行有效的调节、如何以过程的有效控制确保最终的教学目标、如何对学生实施有效的、精准性。 的教学评价、如何通过课堂教学的开展帮助学生形成字词、修辞手法、段落结构以及文章思想情感表达等综合的知识体系的构建。 三、选择合理模式，提升教学备课的灵动性 教学方式的选择应当是教师备课环节需要充分考虑的问题。要因课堂教学内容而异，根据不同的教学内容设计不同的教学方式，打造宜教则教、宜引则引的灵动性、多元化课堂。使其发挥最大化的功能和成效。比如，在一些知识内容较为简单的语文课程上，可以尝试运用“翻转课堂”模式，强化学生自学意识和问题提出能力的培养；在对于古诗词的教学中，可以播放标准读音，在此基础上教师对其中的字、词、释义、思想和情感表达进行讲解和阐释的时间应当较多，让学生们从意和境上实现双重融入；在对于一些科技类说明文的教学中要强化多媒体教学方式的运用，尽可能地提供丰富的、充足的信息量，让学生们能够充分理解与感知，还可以语文教学课外实践活动的拓展，让学生们在知与行中获得素养的发展；在一些散文的教学中强化教学情景的深度创设，最大限度地给予学生们自由阅读的时间，让学生们通过充分有效的阅读对于文章的中心和主题、思想和主旨、内涵与已经有着科学的理解与把握，而适当缩减教师教授的时间，将他们从身心上融入、从状态上进入，特别是引导学生对核心的字眼和词句进行品味感悟，强化他们语文情感的培养与锻炼；在议论文中则需要给于学生们充足的课堂练习时间等等，在需要学生们进行有效交流和探讨的内容上，教师应努力确保时间上的合理，在整个课堂环节的设计中坚持精细化，这样不仅能够让学生们对于教师讲解的知识能够充分的消化，还能够提升课堂的灵活性和新颖性。小学语文教师在对于教材的思考和处理过程中，应当做到合理界定，即从教学目标的要求上、课时之间的分割上以及课堂的信息量及密度上要尽可能地做到科学合理；应当做到巧妙，即从教学的导入环节上、从教学高潮的构思上、从点拨引导上、从教学模式选择上都应当做到细致精致极致。应当做到创新，就是每一个课的教学都能够给学生们带来悬念和惊喜、每一个教学内容都采取不同的教学方式，将学生们的课堂注意力充分的聚焦和吸引过来。