教师需要读书，也需要写作。
不管文科理科，读书自不必说，因为这是教师的一种无法代替的生活方式。一个不读书的教师能够成为深受学生喜欢的教师，能够成为“三观”对路的教师，能够成为引领学生生命发展的教师，似乎是不可想象的。
在读书教书之外，教师当然更需要写作。
一个会写作的老师一定会表达，会反思，会发现问题，ta会通过写作不断提醒自己，矫正自己的教育教学行为，让教育教学变成提升自己生命品质的美好过程。
写作是孤独的事，也是一条通往内心深处的洒满阳光的小路，让一个人在走投无路、难以自拔的时候寻找内在的支撑。
同样，写作也是自由的产物，一个教师要有思想的自由，必然要体验孤独，甚至领受不解和冷眼，但，是世界错了还是自己错了，不经过痛苦的思考往往弄不明白。
写作也是发现自我的过程，正是因为孤独的写作让一个教师发现了自我，也重塑了自我，视野更加开阔，精神更加自由。
自由，是教育的根基。人，总是渴望自由的，教师也一样。对自由的向往让每一个教师有很多梦想，而现实充满了各种栅栏和囚禁梦想的力量。写作就是对这种栅栏和异己力量的冲击与超越，让一个人离开地面在空中起舞，在快乐自由的挥洒中完成对心灵的修复。
尼采说:“世界没有灵魂，而写作就是赋予世界以灵魂。”张载先生说的“为天地立心”与尼采这句话有异曲同工之妙。客体化的世界是多极的，每一个人的天地都不一样。当你经历过了，思考过了，你会发现，世界其实就是你自己，认识世界其实就是认识你自己，改造世界其实就是改造你自己。赋予世界灵魂其实也就是赋予自己灵魂，因为很多情况下，一个人的灵魂是不在场的，是睡眠的、昏死的，生命只是一堆消耗能量的移动物。
教育教学不仅仅是传授知识的过程，也是修炼自由的过程。西方人说，世界是我的影子。这并不是高看自己的自负，而是世界需要一个自我的确认，这个确认的主体就是自己。笛卡尔说的“我思故我在”就是重视人的思考和怀疑，保持理性的清明，而不是简单地接受这个世界赋予你的一切。
其实，每一本书都是一幅孤独的图景，写作，既是一种快感的表达，也是一种痛苦的挣扎。
有人说，教师是带伤的治疗者。说明教师是不完美的，是需要自我治疗的，同时也在治疗他人，而读书和写作都是一种精神的治疗行为。
