活动：网易-菌悦时光《穷查理宝典》第四章共读活动

章节：《穷查理宝典》第四章，第五讲：专业人士需要更多的跨学科技能

    本章是批评现代教育，尤其是高等教育，尤其尤其是高等教育中的软学科（就是我们普遍说的文科）教育，对于跨学科教育的问题，以及查理·芒格自己的理解和体会。

    开篇，查理·芒格提出了五个问题：

1、是否专业人士需要更多的跨学技能？

2、我的教育提供了足够的跨学科技能么？

3、对于大部分软学科（文科）而言，什么样的跨学科教育才是最可行的、最好的？

4、过去50年，精英学府在提供自豪的跨学科教育方面，取得了什么样的进展？

5、那些教育实践能够加快这个过程？

接着，查理·芒格就这五个问题展开调查和解答。

问题1，答：如果专业人士不掌握更多的跨学科技能，（1）有可能形成“激励机制型偏见”——对于掌握了他自己学科的专业人士来说，他认为有利于他的，就是对他的客户和整个社会有利的。（2）“铁锤人倾向”——对于有铁锤的人来说，看什么问题都像一颗钉子，专业人士会试图用他自己的专业搞定所有的一切问题。

问题2，答：各学科之间的割裂是非常有害的。而多年以来看，人们却认为软科学（即文科，诸如政治、经济、心理等等）都是独立的。

问题3、答可以借鉴飞行员学校的教育，他们是跨学科的典型代表

（1）    教会足够全面的知识，能够熟练掌握飞行中遇到的一切知识点；

（2）    不是为了考试，而是为了应用。尤其是当出现两三种复杂装况的情况的时候；

（3）    熟练的而运用正向思维，逆向思维；

（4）    最重要的操作步骤要严格训练，达到最高的掌握水平；

（5）    养成“核对清单“习惯。

（6）    经常练习，保持对这些知识的掌握，不至于遗忘。

问题4、答：做了许多努力，但是还不够。

问题5、答：软科学（文科）应该模仿硬科学（理工科）的基本治学精神和方法。

    在问题5的回答中，查理·芒格展示了他自己总结出的跨学科学习模式：

（1）必须完全清楚所有知识的原始出处。

（2）必须把基本的解释放在第一位。

    这是一种非常典型的理工科思维：追根溯源，清晰明了，无歧义，表现形式简单。

    就这一段，我自己的体会是：在小学、中学阶段，要读原著。不单单是世界名著这样的小说类型的，更要读和课本知识点相关的原著。比如，我们都学过牛顿三大定律，学过几何，但是几乎没有人读过《自然哲学的数学原理》，没有读过《几何原理》。

    因此我们只能掌握教科书上的知识点，考试也只是考这些知识点的复杂的组合，而这些知识点是如何推演来的，作者展现的是一种怎样的道理…………我们都不了解。我们的利益述求只关注“高考”，“出好成绩”，一旦高考结束，大学结束，就意味着我们求知的生涯结束。

    所以从这一点来看，也许我们的大中小学教育，大部分都是残缺的。我们吃的都是筛选过得精粮（指教科书知识点），并没有体会到原作者的历程和本来的意图。他们的原著我们都没有看过。

    也是在问题5的解答阶段。查理·芒格开始展现出他思想里最精华的一段：

在商界和科学界，有条往往非常有用的古老守则：（1）找到一条简单的、基本的道理；（2）非常严格地按照这个道理去做事。

    巴菲特和查理·芒格的投资理念，正是上面这个古老守则的真实写照。

    这种看起来很简单的发财道理，很像中国人所说的：一生二，二生三，三生万象！

    有时候，看起来完全不同的文明，也能交汇在一起，产生共同的智慧火花。