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    八月桂花香，正值中秋时节，我们开展了花语教育课程-桂花。初看课程表，我认为这就是一节美术活动，让幼儿欣赏秋天的景物，引出桂花，让孩子观察桂花的外形特征并尝试用不同的工具来表现桂花的样子。正好幼儿园里滑梯旁有一棵桂花树，早上户外活动时，我注意观察，桂花树还没有开花。我在课间活动中与幼儿谈话，问他们见过桂花没有，孩子们七嘴八舌的议论开了，有人说：“我在奶奶家见过，我在公园见过...桂花是什么颜色的呢?有几瓣花儿瓣?桂花树的叶子是什么形状的……”听着孩子们热烈的讨论，我也在思索，无数个问题在脑海里闪过，一时间也没有确切的答案。于是，我给孩子们布置了一个任务，和爸爸妈妈一起搜集有关桂花的秘密。

    晚上，我在百度搜索资料，输入“桂花”的外形”，出现了许多图片，各种颜色的桂花迎面而来。原来桂花不仅仅只有淡黄色，还有白色，黄色、橘红色等。我庆幸在孩子们讨论桂花时没有给出小结，因为我做为老师，要教给孩子知识，首先自己要有丰富的相关知识，才能更好的支持孩子的探究。我浏览了许多网页，百度，小红书，抖音等，收获很多。原来，桂花树和桂树不一样，桂花不仅美丽，香味迷人，还有很多用途呢!古代的诗人还写下了许多优美的诗来歌颂桂花。

    蒙台梭利说过：我听过了，我就忘记了；我看见了，我就记住了；我做过了，我就理解了。《指南》中也提到幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。此刻，我细细品味着《指南》中的教育目标和教育建议，从头读到尾；又反复翻看，觉出它的好处来!单从艺术领域我被以下文字深深吸引了。

    (1)和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏

美。如：让幼儿观察常见动植物以及其他物体，引导幼儿用自己的语言、动作等描述它们美的方面，如颜色、形状、形态等。

    (2)提供丰富的便于幼儿取放的材料，工具或物品，支持幼儿进行自主绘画、手工。

    (3)展示幼儿的作品，鼓励幼儿用自己的作品或艺术品布置环境。

    (4)幼儿绘画时，不宜提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画。

    (5)肯定幼儿作品的优点，用表达自己感受的方式引导其提高。

    阅读《指南》后，我仿佛在迷茫中的人一下找到了方向，有关桂花的课程我的思路打开了，知道如何去开展教育活动。

    比如，欣赏实物桂花，认识桂花的基本特征，用绘画，手工，撕贴等形式表现桂花。

    再如：桂花的颜色不一样，请幼儿寻找生活中的桂花，并观察，记录，把自己看到的桂花的颜色画下来，  认识到桂花的颜色是不同的。

再如：桂花树是常青树，还有哪些树是常青树，有哪些树是落叶树?”常青树与落叶树有什么不一样?请幼儿寻找身边的常青树和落叶树并记录，和大家分享。

再如：请幼儿调查桂花的作用与功效。了解桂花美食以及桂花的药用价值，以绘画的方式记录并分享。

再如：古诗《咏桂》，《昨夜》，与幼儿一起赏桂花读诗词，欣赏古人眼中的桂花的美，古人诗里的桂花仙气飘飘。

    艺术是人类感受美，表现美和创造美的重要形式。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验。教师应引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美，在教学工作中，老师常常会遇到困惑，这时，我们会查阅相关书籍，借助网络寻找答案。不过，最科学有效的引路人还是《指南》，要多读多看它，由它指引我的教育活动，才能达到自我成长，终身学习。