观察目的：
1 ·了解幼儿在活动中互动性合作的发展水平。
2 ·幼儿如何使用材料，能否合理的运用辅助材料
观察过程：
今天自选建构区的有叶子、一白、宇诺、辰希四名小朋友，他们一起商议要搭建的内容，叶子说它要搭亭子，一白说想搭幼儿园，最后辰希说就搭幼儿园和泥学园吧，并给三位小朋友分工。孩子们开始搭建幼儿园，辰希利用奶粉罐和木板搭建了两层的楼房，一白负责搭马路，宇诺和叶子合作用长条板搭院子。晨希回去搭停车场，一白和宇诺合作搭泥学园。两个幼儿在搭建时没有太多的交流。叶子的小沙池建好了，沙池边围着一圈树，宇诺被吸引了。叶子正在苦恼如何能让树不那么容易倒下，她尝试转动方向，可一松手又倒了。宇诺自然的加入与欢欢合作，两人合力用木头把树压住不倒。这边辰希按自己最初的想法搭亭子，主要用圆柱体和弧形木。叶子和一白搭另一建筑，一白告诉叶子要摆正，不要歪。叶子认真的在调整角度，对齐下面的面板。一白说幼儿园要有大门口，他在努力设计，又说这屋顶太平了，他很快挑选了相同的积木在屋顶进行前后对称的搭建。叶子和宇诺在调整马路，在两园子间要增加一个隧道。叶子要宇诺把隧道的顶板要分开一下，可以有空气和光。辰希也在不断完善他的亭子，不过这时他说这是表演台，小朋友们可以在上面表演节目。辰希告诉宇诺他觉得这些树摆得不好看，他要调整，他把压住树根的木块调整成底部，树平整的放在上面，一棵一棵的调整，宇诺看着也没提出反对。
观察分析：
一、幼儿的互动合作水平与建构能力
相对来说小班幼儿自我意识较强，游戏时喜欢沉浸在自己的活动中，他们对自身的想法非常的坚持，缺乏主动的合作意识，在互动性合作中容易产生矛盾。但从整个建构活动来看，这四位幼儿虽然没有太多深度的合作，协商性合作也较少，但能在建构活动中不时的友好互动，并有不少非主动意识上的合作，在小班这年龄段这种友好的互动性合作已很不错。在活动中四个孩子们的专注力都很高，会根据自己的所需选取材料，有目的去按自己的想法搭建，同时也能自然的互动。在四人中一白和宇诺比较独立，建构能力相对较强，一白的构思很明确，他在建构中已能较好的运用对称，选取建构对称的材料时很准确，几乎不需更换和调整木块，对称概念非常清晰。他既独立也不排斥同伴间自然的互动。晨希垒高能力很快，构思很新颖，停车场、表演台、修改树的摆法，从辅助性的材料，到木块的运用，尤其用弧形木和圆柱结合的表演台，展现出孩子很好的建构思维，对材料的特性、把控性很好，在活动中与同伴的互动不多。互动最多的是叶子和宇诺，他们能友好的合作，自然的配合互动，主动交流也较多。从整个建构过程中幼儿对材料的运用与及最终作品的呈现，可以看出四名孩子的建构能力都比较好，一白和辰希的建构能力在小班年龄段中应属较好水平。
二、幼儿对材料的熟悉与运用
从材料运用上，孩子对材料比较熟悉，大小板面、条形木、园柱体、三角形、弧形等木块运用较合理，孩子能用三角形做顶尖、弧形与圆柱结合建表演台，奶粉罐和大小面板搭建停车场等都搭配很好。从成品看，孩子初步有了空间、平衡、对称、分类等意识概念。对辅助性材料也能较好的利用，从奶粉罐和空心积木作为主要的建筑物的承重柱子一层一层的垒高，泥学园的鲸鱼坡，停车场，池塘边的树，马路边的房子、幼儿园的大门等，孩子都能合理的选择运用辅助材料，显示出这几位孩子的认知能力发展在小班年龄段中应相对较好，而且在整个活动中孩子按需而取，地面极少有多余的材料，显示出孩子日常良好的建构习惯。
