趁周末认真倾听了樊登老师讲的《终身成长》，作者是美国卡罗尔•德韦克，听后感触颇深。

    固定型思维模式的人总是相信才能是不变的总想证明自己的价值感和存在感，所以爱讲排场，爱彰显自己的身份，爱找茬，爱发脾气，爱指责人，喜欢把一切责任推给别人。

    固定型思维模式的人对自己的评价过高，总觉得自己是世界之王或对自己的评价过低，认为自己这也不行，那也不行，放弃自己。

    固定型思维模式的人只关注对错，以最差的方法求最好的结果。相信自己很有天份，不怎么努力就能干好，努力是丢脸的。

    固定型思维模式的家庭、婚姻、师生、生生之间的关系是互相伤害、批评、恐吓等。

    固定型思维模式的人，心态是脆弱性的，总想保名誉，保地位。

    世界很大，又有很多东西需探索。而成长型思维模式的人是不会讲究排场的，不怕丢脸，错了也没关系，善于反思自己，有大局观，不断向前看。

    成长型思维模式的人总是客观地看待自己的状况、水平，知道自己做什么，知道自己能做得更好。

    成长型思维的人从来不怕在别人面前暴露自己多么努力，不死记硬背，善于琢磨、归纳、总结、思考学习方法。

    成长型思维模式的老师关注的是自己应该怎么教学生，怎样让学生学得更好，而不是能不能教他们。对学生的夸奖是让学生看到努力的方向，而不是简单地夸“真聪明”“真棒”“真有天分”！

    成长型思维模式的人不但享受胜利，而且享受失败。每次失败都当作成长，把失败看作成功之母。

    听了樊登老师的精彩讲书，了解了固定型思维和成长型思维的特点，对比发现自己身上两种思维模式特点都存在，有时候很自卑，总认为人有优劣之分，自己天资不聪颖，该放手就得放手；有时候又相信人要终身学习，不断挑战自己，相信自己能做，出问题不害怕，不抱怨，像阿博老师一样，脚踏实地，勇往直前。

    非常佩服犹太人教育孩子——“在教室里有任何不同意见一定要说出来，不说出来，老师无法纠正你。”在这样的叮嘱里成长的孩子，无论和老师还是同学相处一定是和谐的。只有在温和的，充满成就感的，足够挑战的环境里，才能给孩子带来更多的惊喜，因为孩子有充分潜力可以发展，只要接纳孩子，教给孩子方法，关注努力成长的过程，寻找亮点，让孩子相信别人能做到，自己通过的努力也可以做到，特别是班上成绩暂时不理想的孩子。我们班里就有几个这样的孩子，学习习惯差，成绩差，上课坐不住，无心听讲，对于老师布置的作业，要么不做，要么应付，怎么办？责怪、惩罚几乎没效，我只有接纳他们，教他们听课、做题、写作文的方法，关注他们的点滴进步，及时发现，及时肯定、表扬。在背书时，我特意让他们挑战自己，挑战别人，和班上比自己微强的同学较量，这样一来，既激发了他们几个的学习热情，又调动了全班学生的学习积极性。

    奇迹是成长型心态的人创造的。成长型思维模式是可以努力培养的，通过刻意不断的练习，无法完成的事，最终能完成的很好，别人能做到的事，自己也能做到。