一、对教材和丛书的分析
1.教材分析
本单元的人文主题是“思维的火花”，围绕这一人文主题，教材安排了《自相矛盾》《田忌_马》《跳水》三篇精读课文，旨在启发学生观察与思考，遇事能结合具体情境做出恰当合理的判断与行动。
本单元的语文要素是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”。三篇课文分别选取了中外三个故事，让学生在不同的文本中，了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。《自相矛盾》引导学生从“其人弗能应也”的原因了解卖矛又卖盾的楚人思维过程的不合情理；《田忌赛马》通过画出齐威王和田忌赛马的对阵图，理清孙膑制订以弱胜强策略的思维过程；《跳水》通过找出描写水手的语句，来理清故事情节的发展，推测船长是如何结合具体情境进行思考的。三篇课文从不同角度告诉我们：生活中遇到任何问题，都应该具体分析当时的情况，再选择恰当的方法去解决，树立结合实际思考问题的意识。
本单元的习作要求是“根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体”。习作以“神奇的探险之旅”为话题，进行想象类作文的练习。习作中，要引导学生展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体，并写出人物心情的变化。
2.丛书分析
针对本单元教材，“语文主题学习”丛书《思维的火花》安排了“经典诵读”“专题阅读”“整本书阅读”三个板块，其中专题阅读又分“范文阅读”“组文阅读”“自由阅读”。“范文阅读”选用了6篇文章，其中，《执竿入城》《郑人买履》对应《自相矛盾》，通过理解文章大意，体会文中人物解决问题的办法是否合理；《李牧大败匈奴》《围魏救赵》对应《田忌赛马》，阅读时要推测文中主人公的思维过程，看看他们遇到问题时，是如何根据当时的具体情况，运用恰当的方法来进行解决的；《鲨鱼》《小英雄雨来（节选）》对应《跳水》，阅读时要尝试走进人物的心灵世界，通过表面文字，读懂人物内心，加深对课文内容的理解；组文阅读中的3篇文章，旨在让学生进一步了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解；自由阅读中的14篇文章，旨在引导学生感受人物的思维和故事的惊险、有趣，了解主人公遇到了哪些事情和波折，最后是用什么方法解决的，为习作展开新奇的想象提供借鉴。
这个单元拓展的丛书篇目，可以采用三种方式阅读：一是目标训练课，即根据本单元语文要素，选取几篇文章集中学习，从而实现知识的迁移和能力的提升；二是阅读汇报课，给学生布置读书任务，给他们充分的时间阅读，然后进行交流汇报；三是自由阅读课，让学生根据自己喜欢的方式去阅读，从而最大限度地确保学生的阅读量。
二、单元教学目标
1.认识11个生字，读准1个多音字，会写23个字，会写20个词语，理解“自相矛盾、胸有成竹、放肆、哭笑不得”等词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文，并背诵课文《自相矛盾》。
3.理清故事的起因、经过和结果，用自己的话讲述故事内容。
4.了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。启发学生观察与思考，遇事能结合具体情境做出恰当合理的判断与行动。
5.习作中，能根据情境编故事，注意把遇到的困难、求生的方法写具体。
三、总结反思
1.识字写字，读准多音字。
2.了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。
3.习作要求是根据情景编故事，把事情发展过程写清楚、写具体。
