（一）何为教学研究
“教学”是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识与技能，促进学生素质提高，使他们成为社会所需要的人。（百度）
教师把知识、技能传授给学生的过程。（(现汉）
“研究”就是针对问题，有系统的收集资料，寻求答案的过
教学是对象、基础、前提，研究是方法、提升、观照二者不可偏废大平的重复：数量的增加，没有渗透，只知教学，同本其一品，永远都在书架上，不能成为缺少交叉；满架藏书，你的思想。
研究会让你的教学时时新、事事新；
研究会让你的课堂动力十足；
研究会让你离名师越来越近；
研究会让你站在教育的云端。
（三）研究方法
文献研究法
实证研究法
比较研究法
逻辑思辨法
读《中语参》！
（四）研究层次
一般原则：
学科问题专业问题优势兴趣
范围适度内容新颖角度独特
研究价值学术水准
第三层语文研究
语文是什么 教什么 学什么 性质 特点
审美 诗意 谐和
体验 感悟 理解 熏陶 化用
字词句篇语修逻文
哲学求真，道德或宗教求善，介乎二者之间表达我们情绪中的深境和实现人格的谐和的是“美”。”（《美学散步》
语文能执行“人生批评”“人生启示”的任务。
为学生终身学习打基础；培养终身的阅读者；
让学生爱上读书。
丑陋一>美丽
——求美！
第五层科学研究
以科学的理念研究语文教学，借用现代教育理论成果，以最新的或经典的社会学、心理学、教育学、语言学、人类学、历史学、逻辑学、思维学等理论或思想，或科技领域的
最新研究方法、技术手段来推动语文教学，提升学生的学习兴趣。如跨媒介阅读，如新科技对学习方式的改变等。
更主要的是科学的方法。
这是我们的短板。语文教师所具备的多是经验总结，个人感悟，对前人的借鉴等。
写作时考虑三个问题
第一步整体思考
研究对象是什么从哪里来的问题现状怎样有没有人解决解决得怎么样相关的理论有哪些成果有什么哪些能为我所用
我要使用什么研究方法才是我的研究所需要的读了哪些
文献解决这个问题的程度
——学术素养学术视野
第二步实际写作
前期准备充分写作难度不大若是把问题没有理清楚
为想清楚就动笔论文必然有问题很难有整体感
写提纲搭框架分层次每一部分说什么用什么材料
应做到心中有数
——基本功底专业能力
第三步检查修改
观点理论材料结构章节层次条理语言
标点序号数字文献前后一致
至少通读三遍每一遍解决不同的问题
—教师素养语文能力
