“教学做合一”是陶行知生活教育理论中的教学论思想，也是他的教育理论的核心部分。
关于“教学做合一”，陶行知是这样解释的：“事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教；教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。”实践性是“教学做合一”的基本特点。以此，现在延伸出要以学定教，以教定学，充分把握学情，这样才能真正落实素质教育。比如讲《画杨桃》一课，课堂上准备一个杨桃让学生观察，自然而然学生就会明白：从不同的角度观察结果是不一样的；《钓鱼的启示》一课中，作者的父亲让他把好不容易钓上的大鲈鱼放回湖中，这是多么艰难的抉择！让学生联系生活中自己遇到过的类似的事情来谈谈感受，学生就能充分感受到从小受到这样严格的教育的话就会获得道德实践的勇气和力量。语文教学中会遇到很多学生可能没有经历过或历史久远的材料，只有让学生亲身去体验去做，才会有真切的感受。这样在教学中学生才能更好地走进文本，和文本中的作者同呼吸同命运。其实不仅是语文，特别是数学、科学、物理、化学等学科，学生只有经历了“做”的过程，经历探索与创造的感性体验，他才能更好地理解和把握学习的思想方法，从而逐步形成初步的探索和解决问题的能力。另外，开展多种多样的课外活动，让教学来源于生活，再回归于生活，让教材内容与实际有机结合。
“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”坚持在做上教、在做上学、教学做紧密结合，这样才能避免教师死教书，避免学生死读书，才能培养学生良好的学习习惯和实事求是的科学态度。
