你想我们现在整体单元备课第一第比如说王蓉，王蓉不取道旁李，这是一篇一篇精读课啊，一定要领着去学默第二课到了第二课呢，就是稍微的要放手一点，到第三课呢，整个就放手了，你比如说像这个课到底怎么怎么说故事二字，所以就牵扯到第二个问题，什么叫故事？我刚才说二年级的那篇课文选民间故事和童话故事。那要怎么样？要给他一个铺垫和脚手架，让他学会去复数，所以我就我就想那应该怎么做啊？你说从一开始啊，变却治病，直接就是同学们扁鹊治病，读一读扁鹊这是一个人民，你们知道谁叫扁鹊吗？你知道爱这个扁鹊这个人或者有关系的直接很就是怎么说呢帅。说的多一点让学生说的多一点，不是说前面词语都读完了，又来介绍扁鹊，你直接就是试题嘛，对不对？生意就是因为它是一个神医来给谁治病，扁鹊治病给谁治病？课文都会告诉我，是不是这就导入同学们你们的自由大声地读一读课文。用一句话。扁鹊怎么给谁这么说扁鹊。给谁治病结果怎样？或者扁鹊怎么样，二哥治病的过程中发生了一个怎样的过程，结果怎样就不是说一个僵化的给你括号填上，而是说用语言的一个叙述和就说你的教和学生的这个学呢，她是一个。自然的一个。不要非要用托号啊，你舅舅以你的语言给学生一个箭步同学们扁鹊给谁治病？在治病的过程中又经历了怎样的过程？结果怎么样？同学们来说一说，这是一个这个过程嘛，对不对啊？这这是第二部了，第一是导入吗？试题导入上帝，而是整体感知学生练习语言了第三，借助学习任务单天一天表格，所以哎呀，我有时候我就觉得你们就太奇怪了，之前都预习还是填挺好的，其实概括说的很好。就是扁鹊一共给啊，给那个蔡蔡桓侯炙了几次便什么时间制的，他说了什么菜花啊，菜花侯说了什么他填了也行不填下来挨个说呀，对不对？那说的过程他不就是为复述课文要打基础，你不是说忽然间就付出克，他没有那个熟悉课文，这个过程他咋复数？特别是那关键的语段同学们，那菜还和额这个扁鹊每次跟蔡桓侯说这些话的时候，他语气有怎样的变化来，谁来给我们读一读对不对？又是怎样做的呢？对不对？特别是最后的那一段啊，同学们。这篇课文那是从啊，这个原文古文是这样写的，你看我们要上有深度有文化的课，你一定要把那个古文要拿出，因为我们刚刚学会了王王戎不取道旁李昂二级债臭脸真实值所吉言啊。现代文这就是古文的魅力，你们能读明白了，我们再来读一读好谁能连起来说一说，同学们，你们四人小组内练习复述课文儿，喝着说你就从中明白了什么样的，你就说明白了什么样的道理。假如就你说的那个写话，假如你就是才华侯的朋友。你是蔡桓侯的儿子啊，你是才华猴子这个下属啊？我怎样的建议对不对？他为什么最后就你最后那一段来读一读啊？我们最后最后呢啊，怀着一种很悲伤的心情这个来g来来这个嗯，来劝一劝i来给一个菜花和一个合理的建议。或者说你给他怎样的建议？假如蔡华后没有去试，那你应该对他儿有一个怎样的治疗方法？大概就是这么一个意思啊，就是通过这样的设计呢，一个是加强语言的一个实践和训练对不对？那你给她这样的问题是不是一个思维的训练？你们仅仅停留在坏了大横县小河县大圆圈小说是思维训练，那你为啥不射？啊，活动呢，我们说课文要上那种嗯，有思维深度的课，有思维的可不是说仅仅换个大线和小线大圆圈和小演讲，而是要设计那种啊，能激发他思维的那种啊那种问题爱让他来表达他的想法，那这时候他肯定有很多说法对不对？你看说也说了，理解也理解了，大家也都很强烈，你看都是他有一个词你送他一个。最佳时机还有那不听劝告啊，等等等等这些则啊，你不送她一个字怎么怎么的，那应该怎么做对吧啊？要听啊这个生意扁鹊的话二并在很小的时候要及时去怎么怎么治疗就怎么引导着，让他能够说出来，让他明白这样的道理，好，同学们，现在我们四个人一小组。复述课文，练习复述。一个组。这是故事故事就是干什么？第一是讲故事，第二是复数坑，但复述课文跟讲故事不一样，复数是基本上尊重可爸讲故事呢，是加上自己的聊理解和这是表演家畜说要复述课文，复述课文要用上，原来此所以你就可以提炼一下关键的一些词语啊，第一次啊，第一次怎么样，十天以后怎么样？那个表格贺州市你的什么流程图啦？又是这个拖了那个错了，那那时候就可以借助这个图来付出渴望，这不就用得合适，你很多基本上没起作用，复数的非常好好，同学们你们知道吗？这个故事选自。韩非子老师还找两个故事，你们读一读那个打在你们那个。第一是我老说不研究这个教材，不学习不学习教材好像委屈打架，事实上舅舅就是这样，你看别第一是阅读课第二呢，人家明确要求复述课文，它简简单单四个字，但是你前期的铺垫很重要，压腿方法很重要，你没有铺垫和方法，你说让他怎么去付出，他无法复述亲爱的，实际上这种略读课他就是给人家。既学习活动让他们去学学，完了要汇报的。对吧，不是你，你让你讲来讲去然后再汇报，然后这个抓关键句子就是那句啊，别急在处理钥匙就是锁经验啊，什么真是作之所及，也就那个原文来读一读啊，紧接着把你们从中明白了什么道理？你们有什么话能够对蔡桓侯说啊，那你们还想对个扁鹊说。很执着的啊，这个恪守一个啊，一个神医的职责怎么就是你怎么激活那个学生的思维，让她充分的去去去表达这样的方式就在加强语言实践，让学生演绎供职就是语言和实践共生言意共生语言和他的和他的意思啊，共生在课堂上共生。我们这样的故事从哪里来哒？你要对韩非子有一个简单的介绍这个啊，这本书里呀，介绍了很多很多的故事，老师们又给你找了几个简单赌一次，如果没时间好下去不都玩了来给我们复述一下，讲一讲这是讲了一个什么样的故事，对不对？是这样上了一个有文化的，我们就是每一篇课文都是从名家名篇的选出来的，这可玩的只是开了一。一个文化长廊，他学了一篇课文，知道有本书叫韩非子，对吧？里面有很多很多的故事。就像学了《杨氏之子》，知道是是说心里说新语里边儿写了很多的名人轶事，是大夫的一些一些轶事，小时候的一些故事。所以就知道啊，《杨氏之子》显示一个写杨修小时候的故事对不对？就是一一定要知道这个文字背后的一个故事啊。书店买一本含有百华韩非子，当然要完全读古文，还未拍摄，有困难又摆白话，韩非子还有连环画啊，还有绘本对不对？我们这个课文的指向上阅读，阅读，阅读大量的阅读，这个阅读又整本书的阅读有全文阅读，你像这样课文叫古文加，因为前面刚刚学了王蓉，王蓉不取道旁李还有细胞《西门豹治邺》那都是有为王。前面是原文原文和这个白话文把他对照着来读一读，是不是他从中也增强了一点这个古文化里一天地孕棒，而且最重要的是它的感觉，哎呀，中国的这个故事啊，真的是很有意思哦，我们传统文化源远流长，博大精深，需要我们去读更多的故事，太匆匆明白更多的道理。所以现在这个课不是说你报了。对不对啊？她更多的是一种指向阅读的这个语文课啊，然后你布置更多要多很多很多的复数，在一个按协议写明白了什么样的到对吧？是不是这样的？强调说啊，有思维工具了呀，就是如果需要那个就是信手拈来，而不是你非要说用套啊硬套嗯，就这样，要是现在好多我我老说我们老师没有这个思辨能力，肯定觉得我听我这个话很反感，真的是这样，你看人家闹个思维，你就非要是往里边儿套，你知道这么回事，那我觉得唉，明天我用我，我可以不用能用的时候呢，我也你还可以，不是我给你说了说设计成那种表格，表格本身就是一种思维工具。出来就行了啊，不要折设计的太复杂，活动太多，比如说一开始咱俩换一个时间的流程图，你看你都有利于课文之外，非要换个时间实践的流程图。你要融入到理解课文的过程中也还行时间啊，两个人物分别啊说的，比如说扁鹊说什么，然后呢那个那个侧滑后说的什么时间最后的结果。训练语言的训练，关注一些词语啊，嗯，还有那个传承的一些文化，我们所有的考完它的指向都是阅读和写作，像这样的课文他是指向的是阅读的逻得越多越好，有的是指向写作嗯。是这样的。

导读还有后面的语文园地的。爱穿历史什么？是不是上这种有文化有深度的课程，所以我就想着下学期吧，反正我我也比较忙。下学期吧，就是参与大家的贝壳就啊，参与大家的。贝壳。可是这样的。嗯，参与啥那么一两次备课，我们到底怎么备课？抓哪些要素？关注那些把那些剪掉了梳理出来是不是啊？嗯，然后呢就是，嗯，每个年级组都要就定期都要讲课吗？你们讲完之后呢，选上那么几个人，嗯，选上几个人？啊，讲讲课啊，回头说课还有位讲座，就说你这个讲完课了，你到底基于一个什么样的思考什么样的理念？你总要有自己思路，你是很盲目的那种，哎呀，我一会儿我又想用这个呢，又想用那个你为什么要要用要用那种对不对，我们统根叫做没测书上还是说每个单元人家都有要求的，你为什么要能上？所以用这种任务驱动的方法你们就呃这个查一些资料，比如说要把这个书或者是四到六年级甚至一到六年级的说整个翻一遍，到底人家的四路上，第二呢，就是我们培训的时候培训。再看一看，还有四年级上册培训你手机一打开业艺术书画一大堆，你就把它读完，我就不想想他没有用对吧？就自己先要有有有，有一些学习的这样一个过程思考的一个过程，然后再实践我们看看效果怎么样。否则的话我们要没有这种深度的延续，学习克利的一个研究，你看艺搞活动，比如说中午人家。人家全银川市都来了，我们都没有一个成熟的颗粒，或者说也没有一个咋说呢，比较成熟的一个老师展示，你说让你上呢，还是不让你上不让上，你看到你们学校来让人上你说人家代表下去让你憋着，别说你看你们下去怎么穿新鞋走老我都用的新教材，还是那个想当然的，把原来的那个课就拿来就就在那儿上啊，完全没有亮点。你现在这个互联网加，当然你这个我用手机，手机和那个西瓜联系起来，这也倡导教学助手要要。一个是我们语文要锁门的，语文课要有亮点，在一个手段和方法也要用的恰到好处，包括你们用合作呢又思维呢啊，再加上这个互联网这都是工具，亲爱的啊，不管他们如何高大上如何怎么怎么他都是为我们语文课来服务的，都要突出我们语文的要素，按其现这个语文的特点，我是领着孩子们来。他培养这个跨这个国际的能力，你说你来语言都学不好，你得哪来的能力了吗？对不对啊？又是四维四维不是画了图你就识别这个思维是要提出能引发学生思考激活学生这个思维的那种有深度的问题，不是语文课到此一游，我只是看了这个课文而已，她只是借课文要上。这是最重要。