《说来听听：儿童、阅读与讨论》阅读打卡 2018.08.22
第11章 文本阅读
课堂阅读 :
在课堂上朗读小说的好处之一是，每个人都能在相同时间内“听完”一本书，不必担心一些人会半途而废。
1、大声朗读
有些长篇小说具备很强的故事性，而且段落分明，这样的书，也很适合在课堂上每天朗读。要小心别找一本怎么也读完的小说。 孩子可能会觉得烦，或者忘记大部分情节，也就不可能发展出令人期待的讨论。
读完和听完一本书毕竟是两回事，两者之间也不能互相取代。
2、个别阅读
全班分组阅读，好处:一是可以给那些因为环境原因无法在家里安静阅读的学生一个平等阅读的机会；二是不必准备太多书，一组一本就够了。但这种阅读只能偶尔进行一次。
课外阅读
阅读讨论的主题书最好从孩子们爱不释手的作品里选，让孩子们对所阅读的书产生阅读期待，因为孩子认为课外阅读是不得不做的事，并没有太多的乐趣可言。只要老师掌握好选择的尺度而指定，偶尔指定并不一定会使阅读讨论僵化或无趣。
重复阅读
第一次读一本书时，好像认识一位新朋友；第二次再读它，就像和老朋友又碰头了。阅读讨论进展顺利的好处之一，就是孩子们再听了其他组员对一本书的看法后，通常会想重读一遍。重复阅读才能深入了解每一部作品，认真看待提出中肯的评价，孩子们在反复阅读中体会着喜悦。不管你的阅读能力如何，一本值得耐着性子读完的书，就值得重读一次。
中场休息
隔一个周末最合适，拖两周就太久了。
穿插在阅读中的非正式谈话
在课堂上逐日练完一本书的阅读方式，很容易制造非正式阅读讨论的机会，如果读的是一本较长的小说，课余的讨论则有助于维持孩子们的兴趣。
