本次我阅读了《走在对的路上》第77页、第80页内容，书中“复盘日常记录，重新发现遗珠”的内容让我感触很深。书中娇娇老师的案例让我特别有共鸣，因为我的名字也带有“娇”字，在对照案例反思自己的教育行为时，我有了更贴合自身工作的深刻感悟。
十月份我们班级在美工区、木工坊开展区域游戏。本学期是孩子们升入中班的第一个学期，孩子们对木工坊游戏充满强烈的好奇心与探索欲，而我自身也是第一次带领幼儿开展木工区域活动，需要一边摸索、一边学习、一边调整教育方式。结合书中的教育理念与我这一个月的实操经验，我有了深刻的实践感悟。刚接手区域时，我优先完善美工区环境，丰富投放了大量低结构材料与功能性工具材料，满足幼儿多元创作需求。而针对木工坊，由于锯子、锤子等工具存在一定安全隐患，我的教育重心首先放在安全常规建立上。初期我重点带领幼儿认识各类木工工具、熟悉工具名称、学习正确的操作方法、建立区域安全游戏规则，把幼儿的安全放在区域开展的第一位。
在区域开展的前半个月，我内心是充满顾虑与担心的，害怕幼儿操作锋利木工工具时出现安全问题，因此会不自觉地过度关注、轻微干预幼儿的游戏行为。但在循序渐进的引导、示范、规则巩固后，我慢慢看到了孩子们的成长：孩子们能自觉遵守安全规则，工具操作越来越规范，对木工创作的兴趣愈发浓厚。我也学着慢慢放下焦虑、学会放手，把游戏的主动权真正还给孩子。
同时，书中第80页“对儿童及游戏的新发现”的内容，彻底更新了我的游戏教育认知。书中提到：游戏的价值，取决于游戏中是否发生学习、发生了怎样的学习。幼儿在游戏中的全情投入，就是最珍贵的学习状态，背后藏着了不起的深度学习。过去我会习惯性用成人的视角定义材料的玩法、限定游戏的结果，追求统一、规范的作品。但通过本次读书复盘我明白：区域材料怎么玩、有什么价值、可以创造出什么，应该由儿童说了算。
幼儿本身就是积极、主动、有能力的自主学习者。如果教师过度干预、过度指导、设定固定的创作目标，幼儿的游戏就会变成成人主导下的机械操作，失去自主探究、自主思考、自主创造的真正意义。
在后续的木工坊与美工区区域工作中，我将持续践行书中理念：尊重幼儿的游戏自主权，相信幼儿的学习能力，减少不必要的干预与指挥。我会做好观察者、支持者、倾听者，耐心看见孩子游戏中的试错、探究与创造，从孩子的自主游戏中看见学习、看见成长、看见孩子无限的可能性，真正让孩子走在自主学习、快乐成长的正确道路上。
