当一次“医生”
今天进班前，我就听到班级里书声琅琅，心里一喜：久违了，课间三分钟的碎片朗读！
本学期的最后一天，孩子们的学习状态又神奇地回来了，不枉我用了一早上给他们做了词汇的整理课件。这些ABB、ABAB、AABB、ABAC类的词语，孩子们在语文课本上经常看到，课外阅读的时候也经常遇见，其实如果给孩子们无尽的时间去想，他们往往能想出好几个，但是在考试那种限时的紧张状态下，不做这样刻意的连贯复习，就容易脑子一懵，开始乱了阵脚。所以，我整理出这一类的词语，请孩子们今天课间的时候多读几遍。
今天这节语文课，我们上修改病句专项复习，做一天“病句医生”。成分残缺、用词不当、词语搭配不当、前后矛盾、词序颠倒、重复啰嗦、概念不清、不合逻辑、指代不明……九种句子常见病被我们一一学习，然后开始实战环节。一个个病句被推进手术室，先由“大夫们”会诊，等他们诊断业务熟练后，我们再开始学习如何“做手术”，对病句进行原句上修改。
我在班级里绕着圈走，走到谁身边，就随手拍一拍他的肩膀，要求他们上去“个别手术”。鑫瑜、小楷、郭豪、鑫瑜、孝文、馨怡……上台的“小医生们”各个手拿红笔熟练圈画，找准症结，对症下药。第三、四大组的孩子们不乐意了：“老师，你每次都只爱停在一、二大组，都不愿意来我们这儿！”我赶紧再过去，找他们上台去演练一番。
这样互动的课程，上台的孩子们能有机会光明正大地玩白板，开心得不行；台下的孩子们虎视眈眈，时刻准备着挑出台上那位的错儿，好让老师点了名去修改。一节课下来，气氛活跃，孩子们专注度高。谁说复习课不能玩出花样呢！
端正心态，迎接考试
班会课前，孩子们就已经在读今天新鲜出炉的词语串烧了。
最后一节班会课，我们关掉灯，拉好窗帘，一起看四分钟的年度视频。这些日常被我偷拍了视频和照片都会不大好意思的孩子，在看到一年的合集的时候居然没有生气，反而挺兴奋。这一个学期，就要结束啦，只不过，我们还差一个圆满的句号。这个句号是什么呢？孩子们心领神会，拉长声音答：“考试——”
我再次跟孩子们重申：“我不要求你们必须考到某个等级。我们的评价标准是当你考完拿到成绩和试卷，回想起复习这段时间的时候，会不会觉得‘我已经尽力了，我考前把能复习的点都按照计划做了，考试当天我认真答完了题，书写工整，没有漏掉题目，仔细检查了，我已经尽了自己最大努力了’？如果是，那么我就认为这个‘句号’是圆满的。”
于是，我开始跟孩子们说明天在家复习的要领，以及最近的考试安排。孩子们已经经过两次绿色评价了，但是该嘱咐的地方，例如作文不能附纸啦，一定要用黑色0.5水笔和2B铅笔啦，填涂要涂满，答题不能超过方框啦，都一一说过。孩子们听得也挺认真。
至此，本学期最后一节班会课结束。接下来，就看你们的啦！
儿童诗
以前看何老师经常说带孩子们读金子美玲，所以，前几年我就去找了金子美玲的儿童诗来看。
一翻，看不进去。心想：直白的文字，重复的段落，寓意简单，意象平凡。这都是什么呀？于是，看书看到三分之一，弃之。
去年，看薛瑞萍老师写的《带班日志》里，也经常提到金子美玲的诗。我心想，语文老师多半都爱它，一定是有原因的，于是再看，有点意思，还是嫌它太简单，看不下去。于是，看书看到一半，再束之高阁。
为了节省时间，我每天中午吃饭都有拿着kindle一边吃一边看的习惯。今天kindle没带，看不了我最近在追的《语文的回归——一位大学学老师的小学课堂》，就用手机随便找了一本书来看。恰好又是上次看了一半被扔在一边的金子美玲。不知道为什么，时隔几个月，再看金子美玲，突然琢磨出了一些意趣，开始感受到了里面的童真与美好。
“铃铛、小鸟，还有我，我们不一样，我们都很好。”
突然就想到了班里那43个独特的孩子们。他们不一样，他们都很好。寒风凛冽的中午，看到这句话，内心一片温柔。
同一首诗，对于不同的读者，就是不同值的文本；同一首诗，对于同一位读者，在不同年龄，也会出现不等值的感受。如果读诗的是个幼儿园或者一年级刚会读书的小朋友呢？会不会被这种温柔、友好、同情所感动？五班的孩子们已经过了早读读儿童诗的年纪了，以后如果再教一年级，我要把这几篇保存下来，字写得大大的，画上好看的插图，配上拼音，带着他们一个字一个字地早读。
我发朋友圈，总是有以前的学生在“抱怨”。我读《童心好故事》合集的时候，支教时带过的孩子们留言抱怨：“老师，那时候你只让我们学拼音读生字！”我读《绿野仙踪》《纳尼亚传奇》《哈利波特》的时候，上一届带过的学生留言抱怨：“老师，你都没有给我们读过那么多的故事！”想必，再有下一届的时候，五班的这群孩子们大了看到朋友圈，也会抱怨：“老师，你都没有给我们读过这首诗/散文/传记……”
每一届都是有遗憾的，每一届都有新的尝试和生成。惟其如此，方能新故相推，日生不滞。这一届一届一起读过的书，受过的感动，都是我历年积累下来的班本教材。
