有幸在课余时间观摩了窦桂梅老师的一节语文示例课《葡萄沟》，一节课下来，我深深沉浸其中，接下来我想谈谈我的感悟看法及收获，如有不足之处，敬请指正。
现行语文课程标椎提出了语文课堂的基本特点是“人文性和工具性统一”。窦桂梅老师的课堂不仅充分体现了此特点，还进一步深化了它，她的课堂更多的是人文性带动工具性，即用文章中感性的情感，思想，方法，态度来带动课文的语言文字，先从感性入手，再进入理性语言文字的品悟和感受。这样做不仅落实了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这三维目标，还追求了语文教学的有效性。(语文教学绝不应该停留在语言文字这一层面，只是抄、记、读、背是不够的，语文的人文性是超越文字本身的，是有文学、文化意蕴的，而窦老师的课堂就充分激发了学生的想象和感悟能力。)
一个语文课堂没有情感，就像池塘里没有水。 窦老师致力于营造一个感悟的课堂，在她眼中，感悟不是告诉，不是分析，也不光是理解，而是刺激，是探究，更是体验。同时，唤醒学生多维度的感知觉也是学生参与语文学习体验的重要方式。所以她的教学是通过创设情境，以导游的形式走进了教材，充分利用学生多维度的感知觉让学生登上山坡观察葡萄，欣赏这里的美景，品尝葡萄干，和新疆的老乡们一起跳起来，唱起来，感受老乡的热情好客。
同时，窦桂梅老师作为教育工作者的那份真情实感也很让我动容。我一直很喜欢一句话，在人和人的交往中，真诚永远是必杀技。在窦桂梅老师的课堂中，我是真的能感受到窦桂梅老师的那份真心，我也是真的能感受到她对课堂，对学生，对语文，对教育的热爱。首先是她一直称同学们为孩子们。其次，她能充分利用道具，让孩子们更好的能理解吐鲁番的葡萄跟平常的葡萄有什么不同，可以看出她不仅专业能力强，课前准备工作也做的很充分，有在认真用心的对待每一次课堂。
最后就是体现的最充分的就是她的整个教学过程非常有热情，能积极的调动每个人情绪，神情和语言动作也能让人沉浸其中。同时也非常善于有耐心的引导孩子们解决问题。在看到窦桂梅老师的表现时，其实我内心无比的羞愧。如果我作为老师的话，看到学生看错了地方或者是读的不够好，我会直接挑另一个同学或者直接进行范读，而窦桂梅老师却耐心的指导每一位孩子一遍又一遍的朗读，一遍又一遍的修正，最终学生确实也是读的越来越好。并且整个过程中她始终微笑着，这也让我坚定了在今后教学中也要用微笑去面对每一位学生，包容每位学生。
总而言之，我为窦桂梅老师的课堂所折服，同时，我也会付诸于行动，努力学习，为能成为像窦桂梅老师一样的教育工作者而奋斗。
