青少年成长需要什么。
㈠
新年元旦即将来临，学校组织开展了一些文化活动。班级篮球友谊赛，广播体操比赛，教工拔河比赛，班级学生庆祝联欢会。
班级篮球赛十二月中旬已经展开，主要利用下午课间操时间进行。考虑到初三年面临中考，学习时间紧迫，没有安排它们的广播体操比赛。
每次稍微大些的活动之后，每个班级都会有一段时间的躁动。学生回到教室不能很快安静下来进入课堂学习。他们要休息一下，趁机聊一会儿。即使老师走进教室，他们的兴奋热情不减。老师要费一阵口舌，持续五六分钟，学生的情绪才慢慢平复。可是，仍然有一部分学生难以进入学习的状态。
如果遇到月考、期中考试或者联欢活动，之后的平复恐怕需要两三天才能安静。
课堂文化学习对成长过程当中的青少年来说，确实是一件不大快乐的活动。死板的知识，严肃的气氛，无趣的讲解，机械的练习，重复的测试，让大多数人懵圈、烦躁。被逼迫挤压的无奈情绪、厌学的情绪渐渐放大。
课堂上，可以看到这样的情形：前面几排居中的学生精神比较专注；两侧靠墙靠窗户的学生大都斜着身子，头扭在里侧或后面，观察着中间和后面的学生；后面的学生基本游离于课堂教学以外，趴着睡觉的，很少能睡着的，做别的事情的，无精打采的不知所措；四角的几个学生一般是班级里最爱动的或是最顽皮不好管理的，常常会影响老师的讲课和其他学生，所以采取了隔离控制。
编座位是班主任最头疼烦心的事儿。既想按照以优带差、以强带弱的方法编座，使学生整体得到发展，又担心优差强弱搭配影响到好学生的学习进步，一般在经过学期之初的尝试后就放弃了，所以形成前面所说的座位形式。
座位虽然是人为形成，但基本符合自然逻辑规律吧。这也如同学生优差的比例形成符合自然规律一样。学生中 20%的人学习专心，学习成绩好，80% 的人对课堂学习不大感兴趣；20%的人能够考入重点中学，其余的进入一般学校。
自然界的神咒按照常规做法是打不破的。意大利经济学家帕累托最先提出的二八现象这个定律，其实长期从事某种专业的有心人都能发现。好的班主任最能感受到，并不自觉运用到座位的编排和对学生的关注中。
1897年，意大利经济学者帕累托偶然注意到19世纪英国人的财富和收益情况。在调查取样中发现，大部分的财富流向了少数人群。同时，他还从早期的资料、别的国家发现这种微妙关系一再出现，而且在数学上呈现出一种稳定的关系。帕累托从大量事实中发现社会上20%的人占有80%的财富，相反80%的人占有20%的财富，即财富在人口中的分配是不平衡的。
这一规律可以推及到自然界的各个方面和领域。我们仔细思考一下，就会承认这种现象的存在，20%的人聪明，20%人承担了重要工作，20%的人敬业，20%的人工作负担和付出重……
由此可以明白，教育教学工作中，教师面临的一些困境是很难改变的。篮球比赛中，我们观察到，20%的孩子篮球打的好；学习活动中，20%孩子能够获得好的成绩。对大多数学生过高要求有太高的分数也是很难达到的。
会打篮球的不多，走步、抢球、拖拽等犯规较多，学生们对篮球要求规则知道的很少，在篮球比赛方面的规则是孩子们长期潜移默化、无师自通的结果。场地防守、队员配合等战术技巧基本没有，体育课上又甚少教给他们，即使教授一些，没有太多的孩子愿意听理论，可见活动实践更重要。
当然，我们同样可以这样推论，真正好的老师只有20%，会教的老师只有20%……，并不是所有的老师都可以达到同样的水准，教出同等水平的学生。大多数人都是普通平凡之人，要成为20%的人需要有20%的人的聪明才智和太多的学习和训练。
㈡
周三下午进行了广播体操比赛，观察发现初一学生里仍有20%的学生动作不够协调。
我作为评委之一，根据评分规则和大家协商意见打出了分数。我把分数差距控制在5分之间，没有刻意压制或提高，完全抛弃了个人情感因素。
坐在赛场正面一角，可以看清楚学生的队形、服装、表情和做操整齐度。孩子们脸上洋溢着少年的活泼、喜悦与自信，也有紧张严肃的。矫健身体，灵动的步伐与肢体，神采飞扬的面容表情，与课堂里面的人完全是不同的两个人。
从他们的面庞里，我似乎看到未来的俊俏歌星，优雅的明星，自信的老板，还有默默无闻的普通民众。活动中孩子们的表现才算得一个真正有思想灵魂的人，因为他们“活着”完全可以感觉到他们的不可限量的未来。可爱的孩子们的发展有待于教育的引导和塑造，开启他们的智慧，提升他们的品格，要靠教育者的关爱和辛勤耕耘。可是，我们仿佛可以看到眼下教育教学产生的灾难：一个标准来衡量发展——分数。分数压制了孩子的天性，扭曲了孩子的人格，造就了好差之分；分数也扭曲着教师教育价值观念，造成歧视和不公平。这和前面说到的座位有了联系。
不由得想起陶行知先生在教育上对教师谆谆告诫：你这糊涂的先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你要等坐火车、点电灯、学微积分，才认他们是你当年的学生？
陶老的话字重千斤，道出了教育者应有的教育观念和行为，每个教师应该给每个孩子应该是同样的砝码和对待。可是我们真的能做到吗？
教育是人类活动中最艰辛的职业，跟不同认知、不同心理、不同思想、不同家庭环境、不同性格的人打交道，而且是未成年人，需要付出的艰辛心血不是其他职业可以类比的，里面的复杂性也不是其他行业能够理解和做到的。当然，这也是我们作为教育者最能体现价值和魅力之所在。
教师应有的职业道德素质，教师的人性人格可以通过教育行为语言体现出。万事教育为大，一个民族文化的传承，灵魂的塑造，健全体格的培育都和教育有关，而民族的振兴和发展更是与教育生死攸关，决定着一个民族和国家的前途与命运。
看着孩子们健康活泼可爱的样子，我们可以想到我们的童年和过去，可以想到我们的子女成长历程，我们可以回味我们所受到的教育和我们的老师的言行。将心比心，我们应该有怎样的眼光和脸色，怎样的语气和腔调跟学生说话沟通呢？
倘若我们漠视冷淡，我们讽刺讥笑，我们不屑指责，他们不健全的心智和善良的灵魂将会受到震撼、恐惧、仇恨和敌视！
曾经记得作初三毕业班任课教师时的一件事。一个女生在我的QQ空间里留言：谢谢你，老师。你是第一个主动跟我说话的人，是你的鼓励和热心的眼神给了我信心。在此之前，从没有一个老师关心过我，正视过我。因为我是一个胆小内向的女生。
我记得住那个女孩的面孔和眼神，我也记得住那时的行为和话语。上课她坐在偏旁的地方从不说话提问，从不主动检查作业，只是认为听课，关注讲课时老师的语言和肢体。当我们目光相撞时，我感觉得到她渴望求知的内心。她没有提过问题但是当别的学生提问时，她会不动神色专心聆听。
一次考试后，我特别留意了她的卷子，清秀的字体，流畅的书写，整洁的卷面，我对她产生了几分好感。我看看她的整体成绩和班级排名，她的理科成绩弱一些，文科成绩稍强，排在班级十五六名。后来课堂练习，她身边的同学拿出试卷请教，我做解答。她认真听着。讲完后，我不经意地说拿出你的卷子我看看。她迅速拿出卷子递给我，我装样子看了一遍，心里想着如何跟她说。我对其中几处做了指正。然后说，你的语文优势明显，其他功课也不差，但要注意均衡发展，多拿出时间把数学物理巩固一下，不会就问老师或同学，争取考到班级前十名。你狠优秀，你能行的。
后来，我看到她学习的劲头更足了，上课时我有意无意到她身边，翻一下她的作业本，纠正几处小问题，她的成绩进步很快，中考时考入重点高中。曾在路上遇见过一次，她还是不说话，微微笑着看我，眼神里满是感激。
忘不了那张脸：微黑的肤色，脸颊上长着几颗青春痘；忘不了那头秀发：黝黑光亮，剪发型；忘不了那双眼睛：灰白不大明亮，却坚强执着。
