教学内容确定的要领：
第一，因质定教
可以教虚词，实词，句子翻译和句法
是什么就教什么
读懂，识记一些东西，触景生情，鉴赏与学习，培养欣赏能力，传承传统的文化，循序渐渐，渐次提高
第二，因学定教
学情，学生
学生的认知水平，接受水平与兴趣
不可拔太高
通过各种方法呈现一个场面，让学生深入其中，然后再出来品味这个字词句的妙处。
第三，因材定教
尊重编者，要揣摩教材编者有什么意图
第四，因文定教
文，可理解为体，体裁
游记小品，短小是一个特点。充满趣味是一个特点，寄托着作者某一种心灵的情感，也是一种特点。
诗歌教学（古诗词）三个关键词，音韵，意象，炼字，
音韵
词汇（词汇意义，修辞意义，深层意义）
句义（表层意，深层意，修辞意）
三者都是文字层面渗透文化
音韵，炼字是文章的形式要素，而意象，意境，主旨，情感寄托等属于文章的内容要素，可以通过音韵这条途径深入诗歌。
诗论，因声求气，知人论世，诗歌是音乐的艺术
第五，因考定教
简单的教学就是成功的教学
万丈高楼平地起，字词教学是基础。（文言文在小学阶段尤甚）
汉语是富有音乐性的，单音节，双音节，四音节，是古代汉语基本的机构，所以熟读成诵很重要。（各种形式读，上下句读，对意读，课上一定要读，多读，反复熟读，背下来）
中学教材文言文10大类，
1.史事传记类，春秋笔法，历史的波澜，传主的人格形象
2.诸子散文类
3.传奇小说类 人物鲜活的性格
4.游记小品类 生动语言，秀丽山水，名士情怀
5.政论辩说类 文人的入世精神和思想锋芒
6.诗词散曲类 古典的意境
7.骈文辞赋类
8.古代戏曲类 矛盾巧合 语言的雅俗共赏 风土人情 世俗价值
9.书信公牍类 得体言辞和真诚达意的张力中感受交往的艺术
10.序跋赠言类 客观的叙述和简明的评价中窥见主客著文的意图。
音律，节奏 气韵，风格，意向，意境，典故，考据，技法，辞章。当你教这些东西的时候，一定会落实到文化的层面上。
母题
传统文学母题，文人登高，名士悲秋，闺妇思亲，客子羁愁，亲友惜别，官宦感时，时人怀古，武士戌边（是戌边而不是戊边？）幽人归隐 雅士聚会
对我们来说，过去文学作品中对真理的主张和公共价值观永远具有现代性。
