你认为智力是固定还是可变的？卡罗尔·德伟克提出了什么理论解释两种不同的态度？ （必答）
人的智力是固定的吗？有人认为：要么智力高，要么智力低，换句话说，出生时聪明的人一直聪明，而出生愚笨的人终其一生都愚笨。亦或智力是可以改变的，通过教育、努力和刻苦。智力可以在很大的程度上改变、培养和提高。
术语卡：内隐信念理论
卡罗尔·S·德伟克（Carol S. Dweck)提出内隐信念理论，其核心是个体任务其能力（如智力）是固定的还是可塑的。
-- 本质论者（entity theorists)认为。人格特征和能力是固定的。在个体的一生中不会有显著的变化。
-- 递增论者（incremental theorists)认为，人格特征和能力是可塑的，随着时间的推移会改变，而且确实会改变。
例如，关于黑客计算机编程方法，马克·扎克伯格曾这样说过：“黑客方式是一种构建方法。涉及持续改进和迭代。黑客认为某个东西可以不断得到改善，没有任何东西是完美的。黑客要做的就是完善它——通常是当着那些说不可能的人的面来做。”
马克·扎克伯格是会是一个递增论者。
反常识卡：大多数父母称赞表扬孩子可以让孩子做得更好
递增论者能带来有益的结果，研究表明，让人们看有说服力的文章，或者像他们介绍侧重于大脑如何不断变化的干预计划，都是鼓励人们采取递增思维方式的有效方法。
然而本质论和递增论的信念可能有多个来源，许多研究表明，表扬是这些信念的来源，所有大多数父母认为，当他们称赞孩子“超级聪明”或“天生的棒球强击手”是，他们是在在给孩子动力，使其做得更好。但研究表明，这种假设是完全错误的。
克劳抵押·M·米勒（Claudia M. Mueller)和德伟克对五年级学习进行了内隐信念的研究，研究表明：评估表扬如何削弱儿童的动机和表现。
测试一：
所有孩子做一些分析题，然后他们被告知，“你的分很高”。对于第一组学生，这就话后面加了一句对其能力的表扬（“你肯定擅长做这些题”）。
对于第二组学生，就话后面加了一句对其努力的表扬（“在做这些题时你肯定下来不少功夫”）。第三组学生，没有得到任何表扬。
然后测量学生们的内隐信念。正如人们所料，那些因其能力而受到表扬的孩子本质论得分更高，那些因其努力而受到表扬的孩子递增论得分更高。因此，孩子们得到的表扬类型改变了他们对自己能力的看法。
测试二：
米勒和德伟克用第二次分析测试来评估孩子们是采取了学习目标还是成绩目标，为了衡量目标选择，孩子们可以在两个测试之间进行选择。成绩目标测试中的项目“很容易，大多数人都得分很高”，而学习目标测试中的项目“即便你没有全做对，也能从中学到很多东西”。
正如人们所料，被表扬有能力的孩子更有可能选择曾经目标测试，而被表扬努力的孩子选择这一厕所的可能性最小。
表扬类型能够反过来影响孩子们选择的目标类型，我们在夸孩子，夸自己尽量夸“努力，勤奋，坚持，吃苦”，而不要夸“天赋，聪明，厉害”。。
