一、直接导入课文。
1.了解作者。
2.讲解这篇文章为什么可以当做作小说来阅读。
二、温故知新
1.日积月累（学习生字词语）
2. 理解词语意思。
三、明确本节课的活动（三个板块）
朗读体味
品味精彩
美文联读
四、精讲课文。
活动一、朗读体味
一读，读出故事味道。
1.生朗读课文。
2.师具体指导（提炼重要句子，反复朗读。）
二读、读好修饰语言。
1.出示文段。
2.师强调重点应注意的地方。
3.生自读，读好修饰语言。（各自习练。）
三读、读清段内层次。
（出示例段，学生分析，交流，展示朗读。）
活动二、品味精彩
1.抛出话题：我读出了课文中精彩的一笔。
2.引导。
事例1：“我打猎回来，走在林阴路上。” 精彩在于设置了故事的场景——林阴路上。（强调“林”字很重要，有“林”就有“鸟”，场景很重要。）
事例2：精彩在于“风猛烈的摇撼着路旁的梧桐树”
事例3：精彩在于可怕的猎狗、可怜的小麻雀、可敬的老麻雀形象鲜明。
3.仿照上面的样子学生自读课文，找出有关的句子，圈出重点的字眼，便于交流。
4.生各抒己见（汇报交流）
用这样的句式交流：
________________（读出找到的句子），我认为精彩在于_____________ 。
5. 师总结：
a. 精彩在于“对比”
庞大的猎狗 小小的麻雀
慢慢地走近 飞快地落下
一下子愣住 扎煞与尖叫
没料到勇气 准备着搏斗
b. 精彩在于“语言”
瞬间的场景
鲜明的画面
生动的修饰
精巧的动词
深情的议论
品析《麻雀》原文结尾的议论。（一篇文章引申出一个哲理。生齐读。）
活动三、美文联读
任务：朗读屠格涅夫的《鸽子》（节选），感受文中又一种纯美的爱。
1. 出示文章。
2.生齐读。
3. 师范读，生听并思考：这篇文章的精彩在于________________ 。
4. 生准备交流。
这一笔很精彩_______________ 精彩在于_______________ 。
五、 师总结。
结束语（生齐读并背诵。）
