今天上作文课。前半节课，评讲旧作《这样的人让我敬佩》。周同学的习作写了一位田径队员，坚持训练、不言放弃是他的特点，坚持的事迹，拼搏的瞬间都写得不错，却有一些单调了。

一个问题是，写人没有写外貌、神态等等来突出人物的特征，没有写活这个人物。这里还有一个悖论，就是600字的作文，写得集中会不会导致单调，这是不是一种矛盾？另外一个问题，就是一些同学写的是足球队员，田径队员或者篮球队员，往往通过比赛来写这个人物，这里面有一个问题，就是将比赛的过程完整写出来了，而不是详写这个人物在比赛过程中的闪光片段。这就是详略得当。详略得当，要求的是一种对于材料的深度把握，还是一种结构力，也就是对于记叙文的结构认识。结构意识中的结构还有另外一层意思，不仅仅是文本的结构，还有概念的结构或者是知识结构。

后半节课，讲的是《我的烦恼》。有同学提出，他想写的是关于身高的烦恼。这样的内容可以写吗？上课的时候，我对刘同学的回答是不能写。下课结束，觉得有一些草率了。能不能写，这不是由老师决定的。

“问题的讨论必须以对话的形式呈现出来，对话自然会成为课堂研究的一个重点。对话对象应该由师生对话扩展到生生对话，而且应该由一个回合到多个回合，其中，生生对话应该是课堂对话的第一形式。”看到李玉龙先生关于课堂对话的一段话，就更加觉得自己的不足了。