都说身教重于言传。但我总觉得，从身教到孩子真正学会之间，一定还缺少了关键的一环。不然，我一直致力于学习时间管理，在同样的时间内做更多有效的事情，孩子怎么没学会呢？

直到我看到蔡颖卿老师的《生活即教育》中的文字：

“从我有记忆以来，妈妈就常常告诉我，她今天要做哪些事，她几点几分要去哪里，准备完成哪些工作？我因此很早就意识到成人的生活与时间有着紧密的关联。我不是因为被要求而认识时间的存在，而是从看到、听到的信息中了解利用时间的重要性……母亲从不为我制定时间表，但常分享自己的计划。”

才找到了那一环：口头分享。身教虽然重于言传，但是，身教示范后，口头分享是必要的指导。我从来没有告诉过孩子们我的时间是如何安排的，有什么打算，想必，他们眼中看到的，不过是一个忙忙碌碌的妈妈罢了。

教养藏在生活的细节里，而这些细节里面，充满了父母的各种智慧。蔡颖卿老师的《生活即教育 如果家家都有小小厨师》，正是以家事实作培养孩子的生活能力的最真实、智慧的教养记录。

虽然现在国家提倡劳动教育，老师也鼓励孩子在家多做力所能及的事情，但是，相信一定有很多家长和我一样，要么觉得某件事有危险性，要么觉得孩子的学习任务太重，自己承担了几乎全部的家务。

在我们心中，家务只是负担，只是不得不为之的事情。因此，必须给我们心目中更为重要的安全、学习等让路。

这当然与父母给我们的教育有关。小的时候，我们正处于缺衣少食的年代，爸爸妈妈忙于生计，哪里有功夫带我们去“享受”家务？许多家务事，不过是我们因为生存本能而学会的罢了。

但在这本书中，蔡老师分享了自己在小厨师课程里与孩童在教导——学习互动中的观察所感。她用亲身经历和细心体察，告诉我们教育的许许多多细节。

在《启动观察和思考的能力》中，蔡老师告诉我们：要有效地处理学习，应当有三个步骤：观察、记忆、比较。

因此，她在“小小厨师课堂”里会先让孩子们亲眼去看、去认，并讲述简单要领后，孩子们自行去记忆、比较。

“带孩子永远都是一步一步来，该走时不要跳，该跑时不要停；一方面，要让他们有足够的时间消化，另一方面也需要给他们自己解决问题的机会。”

我们真的是把思考的训练看得太难了，以为非得问题困难思考才能深刻，因此很少从日常小事中掌握给予训练的机会。

《自信的本质》告诉我们：“如果出口称赞一个孩子，一定会说出它受我欣赏的具体事实，或行为。”

平时，我们不吝啬赞美。“好棒！”“了不起！”“真好！”常常挂在嘴边。就在刚才，小宝正在我旁边画画，他举起来给我看时，我赞了一句：“好棒！”

仔细思索，我是由衷的赞美，还是想要鼓励他的空洞的赞美？

我想是两者兼有想要达成由衷的赞美，我还需要更具体的表达：如色彩的搭配、构图的安排、想象力的体现……这样，孩子才得到了真正的指导，有了努力的方向。

当孩子做错了事，或与别人发生了冲突，我们总是会忙于责备或安慰。蔡老师告诉我们，在《责备与安慰之间》，还可以有更多教育的契机。

放学后，非非和幼儿园的几个小伙伴在我办公室玩。我给每人发了一张纸，一盒彩色笔，他们便快乐地画起画来。一会儿后，子墨顽皮地在非非的画上故意画了一道波浪线。

非非生气地握住了拳头，一场战争一触即发。我连忙拿起他的画纸，边观察边思索：“我觉得，你一定能想个办法，让这条线成为你画中一个美丽的静物。玫红色的云彩？电线？”

不等我说完，他已经全身心思考去了，“战争”消弭。后来，他再发现画纸的另一处也被子墨画上了一道，他非常自然地把它变为了画中的一条鱼。告诉我时，脸上绽放的笑容里，是满满的成就感。

“能在责备与安慰之间采取更有效的应变与处理，对孩子的成长才会有真正的帮助。”我还需好好修炼！

第一章《爱的接力》里共安排了29篇文章，《谨记不啰嗦》《没有跟不上的孩子》《拒绝也是一种教导》……每一篇都能让我有所收获。我想，每一位看到这本书的人，有所领悟，并化为自己的行动，落实到自己的教育细节里去，就是爱的接力；把这样一份温柔、安静、平和的爱分享出去，更是爱的接力。

第二章《美的实作》里，以对孩子诉说的角度，来分享其中的知识、操作方法与趣味。无论是文字还是图片，以及融入文字图片里温情的爱和美，都令人怦然心动。这个暑假，我一定带宝贝好好尝试几种。

教育，在生活的细节里。我们都要做更好的大人，培养自己更有作为，也帮助孩子培养实力，成为更好的自己。