到这里很多人可能着急了，因为除了打骂，好像没有用过其他有效的方法。那我们来看除了打之外还有方法吗？
前面我们说了，除了逃避痛苦外人还追求快乐。如果你能想办法让他把快乐跟学习联系起来就行了，假如学习过程能够变得快乐，孩子就有动力了，但是很多人并不理解这个概念，他说学习怎么可能快乐呢？
现在没有孩子的人都是站着说话不腰疼，当年我们没有孩子的时候，也曾经有过无数对孩子美好的梦想，我们幻想着有了孩子怎么样怎么样，等有了孩子就发现完全不是那么回事儿。
所以那些没生过孩子的年轻人，哪里知道我们有孩子的痛苦呢？
他们说，我一定要让孩子多玩，等他玩的开心了，快乐了，他想学了我再让他学，你觉得怎么样？
不知道大家有没有发现，今天有这样思维的家长其实蛮多的。他们以为让孩子多玩玩孩子玩到自然，后来自然就会愿意学了，你们觉得这个可能吗？当然怎么可能呢？我们要知道，毕竟玩是比较开心的。学，是相对比较痛苦的，人会追求快乐，逃避痛苦，怎么可能玩着玩着就会主动学习了呢？
那为什么有很多年轻父母会产生这种想法呢？
都是一些西方教育思想影响的，西方的教育内容，相对而言，他们的教学过程也显得轻松很多，尤其他们提出一个概念，要让孩子有一个快乐的童年，这个概念其实有很大的欺骗性，所谓快乐的童年，也许更多的指的是孩子的感觉，并不是说孩子学习就不快乐。反之，如果对孩子放纵放任，未必能给孩子带来真正的快乐，尤其当孩子需要跟外界接触时，当他要受到外界约束的时候，如果他过去追求外在的快乐，这时反而会因为制约而产生痛苦。
即使是美国人都强调，自由来自于不自由。
但我们年轻一代把人家东西一知半解的接收过来，尤其是一些并没有多少实战经验的所谓专家的推波助澜的说法，导致我们整个社会都有这样的认知倾向，其实这种理论这种论调已经把我们这一代青少年害苦了，但家长们并不知道，人家说要给孩子快乐的童年，是让孩子多玩，这句话本身也许是没有问题的。
但是我们的理解可能有些问题，把学习和玩儿人为的对立起来。如果那样孩子肯定喜欢玩儿，不喜欢学。千万不要指望孩子，玩着玩着，突然就想学了，那是不现实的。
到时如果达不到你想要的结果，你也会着急，你也会焦虑。那时你就跟目前你看到的很多家长一样，如果真的让孩子玩儿，那得有一个基本的要求，通俗的讲就是，玩中学学中玩。
这样孩子在玩的过程中能学到东西，学的过程也很好玩，将来他就会越来越喜欢学。
讲完这段话，愣了一会儿，又说一句，这是一种理想的状态，怎么可能实现呢？
给他举了一个例子，还是3，4岁的时候就跟他玩扑克了，怎么玩呢？就是把人头全部去掉，留下一二三四五六七八九十，他一半我一半，他出一张牌，我出一张牌，如果孩子现在还在上小学幼儿园大班之类的，就可以用这种方法，如果他出四，我出三。他先算出来，4+3等于7，那么就是他赢，如果他没算出来，而我说3+4等于几，我就赢了牌就归我，我们俩就在比赛，一副扑克可以玩两三个小时，在两三个小时中，我根本没有跟孩子说我们要学习，那请问学了没有，学了好多呀，都不知做了多少道题目了。
生活中，小孩子要按电梯，他说按，好呀，我就告诉他九楼怎么按，11楼怎么按，他就把一个个数字都认识了，在家吃饭的时候就问问宝宝，家里面有几个人呀，需要拿几双筷子呀，需要拿几个碗呀，这样就可以让他知道数学的概念。
平时什么都不教，什么都不练，就是让孩子瞎玩儿瞎玩儿，等孩子还在一年级的时候，对学习没感觉，你就骂他，你这死孩子怎么这么不爱学习呢？他为什么不爱学习呢？是因为他找不到乐趣呀，所以要想尽一切办法让孩子觉得学习好玩才对，在这里就不展开说，在学习能力训练那部分，有很多方法可以让孩子觉得原来学习可以这么好玩，我们很多人都是很幼稚，很多人很有智慧，老师会从两个方面着手，一方面就是把教材呈现的方式变得好玩，比如说我们小时候学习语文，数学书中的内容基本上是黑白的，那我们发现今天孩子们的书是彩色的，因为刺激呀，好玩呀。
还有一方面就是老师会把课堂组织得很好玩，老师上课的时候就不是一个人讲了介绍。经常会让孩子们站起来，动一动，跳一跳，让孩子参与互动，总之一句话，老师如果能让学习的过程变得好玩，学生一定就会更有动力。
