此时是纽约时间，12号凌晨1:30，和前一天一样，我们零一未来教育的首席框架师Adam老师在结束哥大校内一天的培训，晚上自己的总结和第二天的准备后，发给我这篇小文！
这是他每天的培训心得，纽约时间晚上九点我他提醒今天的心得早点发出来，也可以早点休息。我说道“书非借不能读也，日志非当日不能完成也”，他呵呵地会意笑了，哈哈，我一下子就也明白了，今晚又要打扰他在哥大的夜晚。到了夜里快一点了，我还没有见到他的文章。我正犹豫着是否催促，但飞行了14小时后紧接着第二天就开始全天候的培训和翻译工作，让我不忍叫醒他。
在等待和踹泽中，凌晨一点他的文章忽闪着，就来了。他特意告诉我，今天他没有做全天的流水记录，只是把他感受最深的记录下来。
全文如下，再次感谢Adam，感谢北京八一学校的老师，你们代表着国内的教育者，和美国著名的芝加哥实验学校，西班牙一所的著名公立学校，以及纽约当地一所著名中学的教师一起，学习、交流，碰撞！
培训日志（二）
2019年2月12日星期二
Adam
为了让我们对FabLearn倡导的教学模式有直观的感受，对其背后蕴含的教育思想、理念、方法有深刻的思考，也为了明天去美国当地学校访问时能够更好的进行校园与课堂观察，FabLearn今天带领我们观看了教学录像，并重点探讨了其教学模式中教师的角色。
八一学校的老师们积极分享了录像观看的感受：这样的场景真是不可思议！30多个学生在整个教学过程并行分组进行完全不同的学习任务，有的使用激光切割机切割出小动物，有的使用缝纫机做铅笔袋，有的使用Scratch编程设计迷宫游戏…… 现场居然只有一位老师，既听不见老师的大声呼喊，也听不见学生此起彼伏呼喊老师。甚至当一位学生向老师提问的时候，老师的回答却是“You can do it, and you don’t need me.”(你可以做到，你并不需要我的帮助)。
“这就是我想达到的效果！榜样离我们并不遥远！” 我看到这样的教学场景很是激动。因为我在2015年提出了3F Learning 的学习理念，这些年来一直在朝这个方向努力：
1、 以学生为中心。所以我没有用Teaching和Training，而是用Learning。学习的主体是学生，老师不能越俎代庖。
2、 老师的主要职责不再是冲在讲台前面“教（知识）”，而是退到教室周边“助（学习环境和流程）”！ 所以我用了Facilitation这个词来表达。老师的功夫更多是在创建学习环境，引导学习流程。在同一间教室里，在同一个时间段，因材施教的出路是“助”，不是“教”。创建环境的首要问题是传递对学生的信任（Trust），营造安全的氛围。安全不仅仅是物理环境避免人受到伤害，财产遭到损失，更主要的是心理安全！所谓武侠之高境界乃是“手中无剑，心中有剑，无剑胜有剑”。在教育领域这把心中之剑就是“信任”！
3、 学生在这样的自主学习过程中，一边享受着主动学习的乐趣，一边经受着挑战的压力和困难带来的挫折。苦中作乐，乐在其中！
4、 学生的成长就在于不断地拓展舒适区边界，发挥潜力，直面挑战，克服困难，获得成就感和自信心，为未来做好全面的准备。
下图 3F理论表述 Adam几年前自己提出的
FabLearn 在西班牙巴塞罗那的项目校Liceu Politecnic有老师现场分享她们的观察和西班牙的案例。 Liceu Politecnic学校开展FabLearn 五年以来，不仅在STEM相关学科内部应用FabLearn教学模式，而且通过历史学科把STEM相关学科和人文艺术相关学科广泛地融合起来，形成了全学科教学。学生们不仅每周在FabLearn 空间里度过6-8个小时，还把全学科学习中对知识的迁移带回教室课堂，甚至带回家主动和家长分享。“要知道，5年前的孩子们是不愿意与家长分享在学校发生的学习经历的。”
FabLearn西班牙巴塞罗那项目校Liceu Politecnic教师现场分享
基于昨天的理论学习和软硬件普及，本次FabLearn学习今天进入创客教育项目的战略规划与设计阶段。FabLearn的落地范围可以小到一个班级、一门学科、一位老师，也可以大到一个学区、一座城市、甚至是省和国家。相应地，八一学校高中部的老师们通过讨论，决定将从高一年级、高中部和整个学校三个层次去制定计划。接下来要充分利用本周的剩余时间来搭建计划的框架，在周五作展示陈述，回北京之后逐步细化，并向学校汇报。
