当学生不知道你在教育他时，你获得成功的可能性会更大。
苏霍姆林斯基说：“大家知道，任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育者的意图，它的教育效果就越大。”
在班里三令五申不能吃零食，甚至把垃圾桶都收了，但是学生们仍然像变魔术一样，口袋里和书包里永远有无穷无尽的零食。
早读下课，值日班长过来找我说，班里有一位男生，连续两次上课吃东西，被老师发现，任课老师让我批评教育。
值日班长同我说完，我随即跟着值日生班，刚走到教室门口，恰巧碰到这位男生，看到我之后，他赶紧下意识地把手中的东西握紧，嘴巴也跟着闭上。
这个细节没有逃过我的眼睛，我笑着说：“让我看看你的手里是什么？”
他装作很正常的样子，说：“什么都没有？”
我继续追问：“你你伸出来让我看看！”
他有点不情愿地说：“是废纸，准备下去解手时扔了。”
我执意要看一眼，他神色极不自然地摊开手掌，一个彩色的糖纸被握成了一团。
人赃俱获，他神情变得有点尴尬：“不是我的，我同位给我的。”
看他这个情形，如果现在劈头盖脸批评一顿，估计效果也不会好，而且英语老师已经进班了，第一节马上就要上课，我顺便给了他一个台阶下：“你先去办杂事吧，速去速回！”
他飞快地跑了下去。
看着他的背影，我想，现在没有批评他，他心里一定会有想法。这次不直接说，试试从别的方面入手，看能不能说服他。
这个男生非常聪明，数学成绩在班里总是名列前茅。前一段时间，数学老师向我反映过原来的课代表收作业不够及时，能不能再配上一个呢。
我去找数学老师，数学老师非常同意再配上一个课代表。
大课间跑操时，我没有让他去跑操，我把他叫到数学老师的办公室，数学老师问他，愿不愿意当数学课代表。
他考虑了几秒钟，说：“我试试吧。”
效果不错，我接着说：“数学老师非常看好你的能力，那次家长会上你数学老师还专门表扬你，刚才你数学老师说，以后还想让你给咱们班学生讲题呢。”
他一下子来了信心：“我一定会努力的。”说完，顿了一下，欲言又止的样子，我知道他想说什么，我就提醒他：“你有什么想说的尽管说出来。”他这才不好意思地说：“老师，早读，我……吃糖，是……我不对。”
我笑了笑：“呀，你不说我还忘记了呢。我也没有想到那么巧，刚好逮到你，还当着咱班同学的面非要揭穿你。当时你一定觉得委屈吧，为什么别人上课吃东西，都没有让老师发现，而你，就在下课的时候，吃了一颗小小的糖，就被我发现了。其实你想，这件事情就两种可能，要么被发现，要么不被发现。但是我当时没有批评你，现在你主动说出来了，我更不会批评你啦。以后你的任务是认真当好监督员，做你数学老师的好助手。”
他爽快地说：“我愿意，我保证以后在班里不会再吃零食，不管是上课还是下课，这次我愿意自罚300字说明书，午自习之前交给您。”
我很高兴，说：“那就说定了，如果这次考试你进步了，我和数学老师请你吃糖！”
他点点头：“一言为定，你们请定我了！”
我与数学老师相视一笑，让他进班。他深深的给我们鞠了一躬：“谢谢老师”。
在他交过来的说明书上，有几句话是这样写的：“今天我收获了，有些东西是甜的，如果吃的不是时候，甜的就没有价值。今天我要感谢您，我的老班，我犯了错误，您没有批评我，但是您却让我意识到了我现在的任务是学习，以后每天我都要做到认真听讲，考试一定要争取最大的进步。到那时，如果成绩好了，即使没有糖，我也会觉得很甜。”
这件事之后，他不仅没有在教室里再吃过零食，作业也收得很有条理，而且班里的事情他也积极参与。记得那天学校通知换桌子，我刚好不在班里，听值日生说，是他在教室帮班长一起指挥，还交代同学们互帮互助，帮请假的学生把桌子和凳子一起搬上来。
在教育的路上，我们不仅要做教师，更要与学生心连心，做他们志同道合的朋友。
朱永新《致教师》摘录:
☞15创造的起点是问号
——如何提出有价值的教学问题？
作为一线教师，所谓创造不是让我们去搞科学发明，而是善于在日常的教育生活中提出问题和解决问题。
学问，学问，要学问，只学答，不学问，非学问。
做学问，一定要先学问，自己能提问题，再经过自己的思考想问题，自己求得答案，这才是一种创造性思维，才能真正掌握学问，增长学问。
爱因斯坦说，我没有什么特殊的才能，不过是喜欢寻根刨底的追究问题罢了。
普列汉诺夫说，有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。
陶行知说，创造发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问的笨。人力胜天工，只在每事问。
敢于提出问题，善于提出问题，是善于学习最显著的特征。学习的品质，也在于问题的质量。
陶行知提出了何事（什么事情？）、何故（事情发生的原因是什么？）、何人（是请涉及到哪些人？）、何如（事情的来龙去脉？）、何时（事情发生在什么时间？）、何地（事情发生在什么地方？）、何去（事情会有怎样的结果？）、几何（事情的关键点在哪里？）的八个问题。
这“八贤”其实就是提问的方法论，对于学生来说，养成求知发问的习惯，保持对于事物的好奇心和探究心，是非常重要的，而对于教师，则应该保护学生的好奇心，创造宽松和谐的民主氛围。
教育需要民主，创造需要民主。
教师要养成与学生平等对话、交流的习惯，鼓励他们提出问题，更要把提出问题的方法教给他们。
作为教师，在鼓励学生提问，鼓励学生创作的同时，要学会自己提出问题，自己解决问题。
记住:创造的起点是问号。
