他是我们班年龄最大的一个孩，但也是行动最不便的。因为他的发育比其他孩都迟。
他是我们班的第一个孩，他已经上过半年的小班了，所以来的时候，并没有哭闹，就是因为发育迟，走路不方便，说话也不利索，就还在小班。
说实话，刚开始我的确有点不情愿他到我们班。刚开学小班哭闹的比较厉害，再加上他，我怕照顾不好。
真不出我所料，虽然行动不便，说话也不利索，但特别能闹腾，而且脾气特别大，经常和小朋友们打架。这样弄的我对他越来越反感，咋就这么不听话呢？最最让我无语的是，他每天中午都尿床，我真不知道该怎么办了。这段期间，我一看见这位小孩我就头疼，我不知道该用什么样的方法来解决。周末和同学一起玩，就聊到了一些老师和孩子相处的方法，这次真的让我学到了东西，当孩子哭闹时，不妨先抱她一会，然后再跟他讲道理，这样达到的效果要比直接劝说好。
新的一星期开始了，我打算换一种态度来对这位幼儿。就拿他尿裤子这件事说吧！每天中午我不再说“别尿裤子了”，改为“你今天真棒，一定不会尿裤子的”。一说完这句话，他特别的开心，而且中午起床后，告的我第一句话就是“我没尿裤子”。这件事情之后，我明白了一个道理，我们对学生的心理有潜移默化的影响，并能使学生取得教师所期望的进步。这使我想到了罗森塔尔，他们到一所小学，在一至六年级各选三个班的儿童进行“预测未来发展的测试”。然后实验者将认为有“优异发展可能”的学生名单通知老师，这个名单并没有通过测试，而是随机选取的，各老师开始对这些学生心理暗示，八个月后，他们再次来到学校，结果被选的幼儿都取得了优秀的成绩。从这个实验中我学到了很多。对每位幼儿不要抱有任何的偏见，如果他们或多或少有些不足，我们决不能给幼儿一个定位，要通过积极的暗示鼓励幼儿，这样幼儿就会按我们所期待的方向进步。
还有他的功击性特别强，他不允许其他小朋友动他的东西，只要有小朋友一动他的东西，他就会出手打其他小孩。刚开始，我特别不理解，我甚至想过让他自己一个人坐一边，进行一下冷处理。我仔细考虑了这个问题，也许他只是自己的保护意识太强了。他和其他的小孩不一样，或多或少对他有一定的影响，虽然他小，但也开始学着保护自己。我慢慢的开始理解他，一有时间就和他聊天，主动的去关心他，现在的他变化确实很大。
这位幼儿的气特别长，那会是我刚到幼儿园，有一次，老师们逗他玩，结果给哭了，那一声真把我给吓坏了，就一声，而且这一声延续的时间特别长，我还以为这位幼儿气短，没上来气。因为我的小侄子的气短，有时候哭就会上不来气，所以我特别害怕。看到其他老师们都很淡定，我很奇怪。事后我问了他们，才知道，他一直是这个样子。我觉得这对他来说，是一个优点，很合适学一些乐器。
从这位幼儿的身上，我学到了很多的东西。当孩子特闹腾的时候，我们必须得稳，如果你也急的话，结果会适得其反。所以不论遇什么样的情况，我们必须稳住；当碰到问题儿童时，不要急于给孩子下定义，要全面的了解孩子的情况，耐心的去帮助孩子解决问题；还有一点，我们要认真仔细的观察每位幼儿，发现他们的优点，并创造机会，让他们展示出来。
很感谢我们班里的每位幼儿，你们在长大，我也跟着你们一起成长。刚刚步入工作，没有经验的我，有许多的不足，你们的每一件事，都让我慢慢成长。感谢这次美好的相遇！
