今天在肃南一中会议厅参加了本次培训，在北师大专家张生教授的讲解中颇有所获，信手涂鸦一二。
张生;北京师范大学教育学部副教授，硕士生导师。担任中国基础教育质量监测中心网络平台部主任，发起并创立了中国教育技术协会教育测量与评价专业委员会，任常务副会长兼秘书长。研发完成国家“教育评价云的关键技术、国家监测全流程、新型交互式测评和教育大数据及计算教育学等，主持国家、北京市、北京师范大学多项自主科研重点资助课题。
首推教师的创新素养，教师须具备创新素养。
创新精神:推崇创新,追求创新。
创新意识:具有强烈的“问题意识”。
创新人格:具有好奇心、求知欲。
创新能力:宽广而扎实的知识、能力基础。
创新思维:突破常规思维的界限思考问题。
转变教育评价是一个永恒的话题点，然而如何转变，如何完成好的高效的评价，专家提出了科技赋能重构教育评价体系
从“经验主义”走向“数据主义”。
从“宏观群体”评价走向“微观个体”评价。
从“单一评价”走向“综合评价”。
短暂休息回来后又是一个热门话题，给学生减负，可学生背后负担的复杂性却需要科学的分类与认识。
精准教学的核心:提升学生学习品质：非学业学习品质是学生学业发展过程中的加速度，减轻学生心理负担的调节器，提升质量的核心。
提升思维品质――高阶思维能力
开展思维训练、课堂融入式思维、强调过程、强调可视化、强调展示、强调对比交互。
学生自我评价、修改完善――自我反思
学生对他人的评价――心理理论的引用
重视思维发展的过程――PBL项目式学习
问题思维――创造生成
项目思维――强调过程
设计思维――强调评价
情景思维――强调不同
基于网络学习空间的学习――社会化学习
消费资源和创生资源共存。
资源是学习的载体而不是目标。
基于资源反思、评价、交流、创新。
强调学生的进步――保持孩 子的好奇心
增值性评价
发展性评价
多元评价
基于学生表现的评价
对学生的表现给予肯定
基于学习共同体和同伴的发展
给孩子机会，有难度的问题和任务，支持孩子，给孩子提供帮助，让孩子获得成功的体验，培养孩子的好奇心与信心。
提升老师基于学习空间构建学习情景的能力：
基于开放空间的教学。
基于网络学习空间的教学。提升教师评价的能力：
提升教师基于评仃数据改进课堂教学的能力。
提升教师的评价他人能力- 把听课本换成评课本。
提高教师思维的能力
开展思维导图的学习
开展概念图的学习
开展八大思维图示法的学习
融入思维图示的教材重构
家长:树立科学学习观。培养孩子的坚毅、学会学习、与人相处等素养比牺牲学生的心理健康获得短时的成绩更重要!
