上次期中考试，我们班有位同学考了0分，究其原因，我没有深究。一则我不在两个月，对他的学习状况不太了解。二则，他这个孩子，我很不喜欢。上课不停一会，一吵他，他就用一种仇恨的眼光白眼你。不吵他，稍微提醒他，他就一副吊儿郎当的样子。对于他，我只能用无语来形容我的无语。
对于他考0分，我想，一是他不会写，二是他不愿写。后者是最重要的原因，因为作文但凡写写，也不会得0分。
这一星期我回来，果然，他还是一样……
但是到星期三，他变了……
交上日记让我看，说：老师，你帮我改改。我很惊讶：呀，中啊，XX，开始写作了。进步怪大啊。没用普通话，用一种聊天的方式夸奖了他。他写了一篇，我就使出浑身解数给他修改了一点，他的文章，流水账，说实话，没一点意思。但我在辅导完他之后，又夸了他：这就对了，咱只要坚持下去，还会考0分么？到时候，咱考了30分，古诗再背背，又多5、6分，老40分不成问题啊，你这种学习态度学习精神，老师都佩服呢。
虽然我知道他也许坚持不了太长时间，可能明天就拉倒了，但我还夸了他。
没想到，星期四晚自习，他又拿来一篇日记让我看。我一看，更惊讶了，一是我们班实行的是循环日记，一个学生一星期只能按照编号写一篇。他是小组一号，只能星期一写。该四号同学写了，他却星期四写了，可能4号同学不愿意写，他这个0分的同学竟然代替了，我还没有问出来四号同学为什么不写日记。
他写了一篇关于表彰大会的日记，不出所料，又是流水帐，于是乎我重点给他改第一段。因为他是一段到底，我就要求他分段，引导他，让他自己分，比如你这篇文章写了几本意思，告诉他总写分写。告诉他，需要加重的单独一段。
然后我重点让他改第一段。教给他：今天开会了，天气怎么样，你观察了么，他说好。那我们就用一个词，他说晴朗，四个字呢，他不知道。那好，我们用最简单的比如：阳光灿烂。
之后，我又引导他写他看到的队伍场面：壮观。又让他认真回想报告厅的布置：鲜花簇拥，红色横幅，人山人海……大会召开应该用隆重来形容。
之后我又鼓励他：咱们今天只学写第一段，每天进步一点点，我相信，到下次考试，你的进步是惊人的，你自己也会有成就感的。
下课后，他说老师我再重新写一遍给你吧。
对于他的转变，或许是自己一下自己想通了，或许是哪位老师影响了他，或许是我们的循环日记起作用了……无论怎样，他变了。
我想，下次考试他一定不会考0分了。
如果他真的还是考0分了，但他的学习态度变了，这不就是可喜的么？
作为老师，我们能改变的或许很少，但只要他改变了，我们就鼓励他吧，也许我们的赞美会改变很多！
