烟火虽美，可若不是恰如十分，游人是无法看到它最美丽的那一刻。只有在自己最信任的人面前，学生表现出来的那种真实感才是一种浑然天成的天性。
我一直自认为我对学生足够真诚，并且我有足够的自信觉得学生能够遇到我绝对是人生中的幸运。我是一个比较随和的人，喜自由、不爱被约束，简单平淡的生活，我也能过得怡然自得。所以，与学生的相处我也有自己的一套武功秘籍。虽然我并没有真真正正地站上讲台，但是我接触学生自己有四年的时间了。
从大一的那个寒假开始，我就进入学校，观看学生最真实的生活状态。那时候，我很幼稚，自己本来就是一个长不大的孩子，玩性很大。再到后来，大学时我陆续兼职，前后也遇到了许多学生。离开他们也快两年了，马上都小学毕业了。可是，我们还是会记得彼此，也许是因为我一如既往地对他们很真诚。
实习结束也一年了，学生还时不时地给我发消息，这不，今天隔壁班的一个小女孩发来一个消息说：“我最近发现你比W老师的呼声大呀！”其实，作为一个语文老师，我自然明白学生这个小女孩想要表达的意思。但是，我话锋突转，说：“什么意思？是我打呼噜的声音比W老师大吗？”
插科打诨之后，我得回归正题，她继续一字一顿地说道：“就是你比W受欢迎……”我自然明白她的意思，开心的同时，我也只能略表谦虚地回应道：“也有可能是我先入为主吧！我比W老师先认识你们，所以，你们总是会把我们俩进行比较，再加上我比较喜欢笑，自己就像一个长不大的孩子，没有哪个学生会讨厌一个爱笑的老师吧！”
学生时代的我，十分喜欢我的启蒙老师身上的那种感觉，待人温和有礼，成熟稳重。时至今日，我已经记不起她讲过的某一节课，但是我还是能够回忆起她给人那种如沐春风的感觉。如果说那位老师在我的学生时代扮演者着一位“母亲”的角色，那么我高中的班主任和语文老师则扮演着亦师亦友的角色。
我的学生时代是很幸福的，虽然成绩犹如过山车一样跌宕起伏，但是我的身边总有一群很真实的朋友和老师。现在想来，内心总是涌出一种莫名的感动。想着，对学生只能以“诚”相待，或许我不会以花样百出来赢得学生喜爱，但是我会做好我自己，以提升自己的人格魅力来赢得学生的尊重。
离别在即，即使心中有太多的不舍，但是我也觉得每一位孩子都是非常可爱的。我看着他们，仿佛自己的眼里能够发出光芒。唯一美中不足的是我没有过多的机会去接触他们，了解他们的喜怒哀乐。
当我正式一杯奶茶打入“敌军”内部时，我有几分侥幸。渐渐地，我们相处都快一年了，每周都能见到，本来以为是我先离开，可是这会儿是我看着他们离开。因为都是毕业班的孩子了。为此，我上周做了一件看似很“荒谬”，但是我们五个人都很开心的事情。就是我给他们举办了一个简单的毕业仪式，没有鲜花,没有礼物,也没有歌声,只有一个看着还不错的蛋糕。
一切按照原计划进行，我周三就和他们约定，周六提前二十分钟过来，但是我没有告诉他们什么原因。一直都很神秘，周五下午梓佳还专门跑上来再一次向我确认时间。我都是笑着说：“放心吧，你们不会失望的！”
三个孩子来得居然比我还早，虽然我是马不停蹄地赶了过来，可是，我到的时候，敏惠已经坐在那里看书了。梓佳和何博正在对弈，我还在担心陈大神会不会来。正在我犹豫之际，大神背着书包到了。我便笑着说：“我还正说，如果你不来，可是你的损失哦！”于是，我快速把他们召集在一起，进了一个小课室。不知从何时开始，我已经默认自己是他们其中的一员。
这种紧张而有刺激的事情，我不是第一次做了，但是每次我都有不一样的感觉。我不希望别人知道，这只是我和学生之间的一个小秘密。我还是一如既往地说：“这不，你们要毕业了嘛！生活还是要有仪式感，我简单地给大家举办一个‘毕业典礼’,虽然大家来自不同的学校，相聚是种缘分希望你们在以后的路上能够越走越远。”
几个孩子都很真诚地看着我，我又说道：“点蜡烛吗？”“点一下吧，还是有氛围一点儿。”梓佳说道。然后，他赶紧跑去把窗帘拉上了。我问：“点几根呢?”梓佳抢先一步，说：“点12根吧！”何博说：“对，小学6年，初中3年嘛！”接下来我们七手八脚地点起了蜡烛，梓佳用一根蜡烛点燃了好几根。因为最后一根蜡烛在最中间的位置实在不好点，容易被火灼伤。我灵机一动，把旁边点燃的蜡烛拔掉，然后插到中间去，点燃了最后一根蜡烛。
我说：“你们许个愿吧！”然后，他们开始许愿了。吹蜡烛的时候蛮给力的，一口气全灭。我又开始切蛋糕了，不得不承认我是手残党，干什么都坏事，连蛋糕都切得乱七八糟的。何博说：“老师，看来你不擅长射蛋糕啊……”以前实习的时候，给学生盛汤的时候，把汤还洒到了地上。我一边打哈哈地说道：“抱歉啊，我实在不会照顾别人，笨手笨脚的，别介意哈！”
开玩笑总归开玩笑，我却也是如此。以前吃蛋糕，都是别人切好了送到我面前的，我礼貌性地说谢谢。这可不，今天算是囧态百出了。蛋糕是甜的，我相信也甜到了几个孩子的心里。离别的意义对他们而言，兴许过于遥远，我不能把自己的经历告诉他们，只能由孩子自己去体会聚散离别之苦，然后再以自己的步伐成长。
他们一边吃，一边说：“老师，这蛋糕太大了，奶油好多……”
我说：“没关系，能吃多少，吃多少，吃不完没事儿的，我分享给别的老师……”
梓佳说：“你不是不要告诉别人吗？”我
说：“那好吧，能吃多少就吃多少，实在剩下那就丢掉算了。”
“不过，我可不是要给你们树立一个浪费的形象啊……”我急忙为自己辩解道。
何博说：“老师，你可真有钱。”
我说：“我没有钱，可是我对你们有心。”
看着他们可爱的样子，我想给他们拍照，我记得以前他们告诉过我，自己不喜欢拍照。我说：“我能给你们拍一张照吗？我手机里没有你们的照片。”一向不喜欢排位的敏惠说：“那好吧，就拍一张哦！不过可不可以不要拍脸？”
我举起了手机然后又放下了。这种美好，我不想以照片的形式保留，直接让它存储在我记忆里便好。他们一边吃，我一边说：“你们要快一点儿哦，我们待会儿还要上课呢！”然后，我又转身出去拿上课资料了。
兴许，因为时间的原因，我渐渐地感觉到了，虽然我对他们“要求”并不高，但是他们总能带给我意想不到的收获。课堂上中规中矩，课后作业虽然拖沓，但是整体上还是完成了百分之八十，能够坚持下去更是不容易，所以我深刻理解。
看着他们在英语课上随心随性，坐得东倒西歪，甚至趴在桌子上，有时候随便和英语老师开玩笑。当我再看到他们在数学课上非常活跃的姿态，甚至梓佳和敏惠都能激动得跳起来，我总觉得语文课堂上我亏欠了他们什么。是一种天性的释放，还是说还原课堂上本应该有的面貌，然后给课堂注入活力。
可是，今天当我在窗外刚好看到敏惠和梓佳在数学课上，开怀大笑的那一幕时，我那一刻有一些恍惚。我冲敏惠做了一个她平时最爱的手势，然后莞尔一笑。可是，梓佳在高兴地跳起来的时候，恰好看到我，他的笑容收敛了，回归了语文课堂上的那种稳健。虽然我当时也是对着他笑，丝毫没有任何责备的意思，可是孩子的笑容收敛了。
我又一点儿失落，我在想：虽然我的教学风格不及前辈那样雷厉风行，也不像数学老师那样随心所欲，也没有英语老师那样活力四射。几个孩子在我的课堂上总是缺了一些什么，梓佳一如既往地稳重内敛,敏惠仍旧是中规中矩，何博是负责搞笑的，我通常能够和他斗嘴斗得皆大欢喜，陈大神依旧是大神。
有一天，我看着何博的字，实在看不下去了。我就说：“博呀，你看这个字，要写得横平竖直，你这里就少了一个横沟。”
何博说：“老师呀，你就别在意这些细节了。”
我又说：“能不在意细节吗？细节决定成败。”
何博说：“老师，没事儿，成大事者不拘小节。”
我最后又回赠一句：“一屋不扫何以扫天下！”
何博被我说得哑口无言，低头做题去了，众人大笑不止。其实，在我们刚刚的言语之间，何博的字已经有所收敛了。
我能够感受到孩子对我的尊重，他们会“怕”我，这种“怕”并不是源于我的高要求。说实话，从骨子里我都是很柔和的人，平时和他们讲课，我都是很随和的状态。再加上对学生的喜爱，我就更不会“凶”学生了。
为什么在不同老师身上，学生的表现迥然不同呢？我以梓佳和梓敬两兄弟为例，梓佳一直都很高冷、沉默、笑点高的人，我几乎很少看到他忘我的笑。可能是我平时已经习惯了这种看似性格“完美”的他，骄而不躁，淡定自若的态度，所以他几乎不会在我面前放飞自我。他会在意我的目光，可是我更喜欢看到那个活泼开朗的他。
学生因信任老师，所以学生喜欢把自认为“完美的一面”展示在老师面前，这里“完美的一面”其实是学生自己给自定义框架，学生自己认为老师最希望看到的一面。他会根据老师的不同而变换自己的角色。这一点，我在梓敬的身上得到了验证。
梓敬是梓佳的弟弟，两个人生长的家庭环境一模一样。梓敬在W老师的课堂上表现得非常沉稳，几乎不会扮演搞笑的角色，大多时候都是正襟危坐地听课，在我的课堂上那可是国宝级别的人物，各种搞笑场景层出不穷。所以，我渐渐明白了大多数时候，我们都希望把自己最好的一面展示在别人面前，学生也是如此。
我喜欢学生在我面前放飞自我的状态，因为那一刻，他们的思维是活跃的。虽然我不具备一定的掌控力，有时候会被学生牵着鼻子走，还好我随机应变能力比较强，大多时候我都能自圆其说。
不同的学生对老师的喜爱程度不一样，老师渴望别学生认可，学生也希望能够得到老师的青睐。任何东西都是相关的，与其这样，双方还不如放下自己的架子，以“诚”相待，终会感动彼此。最后，才能看到不一样的烟火。
