今天延时课我请同学们丰富和完善各自的思维导图然后复述。
经过小组大约20分钟的激烈讨论之后，各组新的作品基本新鲜出炉，我利用西沃助手把几个组的思维导图放到屏幕上，学生看着图开始复述。
在展示过程中，学生们听得津津有味。不时发出会心的微笑，啧啧的赞叹声，唏嘘的惋惜声。学生对文本有了更深刻的理解，对文本结构更清晰，对河马的的现状更了解，对其未来充满了担忧，极好地激发了他们的保护欲和责任心。我引导学生：Why do we spend so much money saving and protecting the animals in danger?(为什么我们人类要斥巨资保护这些动物？)学生立刻回答：“当地球上的物种越丰富，这个社会就会越和谐越稳定，更有利于人类的健康生活和发展。”(The more specifics, the happier we live.)我深感欣慰，“How did you know that?(你们怎么懂得这个道理呢？)”“The biology teacher and the Geography teacher have told us in their classes.”哦，这是学科的融合，是生物课的继续！学生开拓了视野，舒展了思维。接下来，大家纷纷出谋划策如何保护濒危物种。班里炸开了锅一般。听着他们新奇百怪的想法，我窃喜：学生真的脑洞大开了。不要打扰他们，随他们说吧！我只是默默地在教室转着、听着、微笑着，这是真正的畅所欲言，无所谓正确与否，无所谓优劣，只要开动脑子就好，这是开拓创新的必要步骤，不能凝固学生的思维。科林英语给了我们这样培养学生的机会，感谢科林！！
诚然，在展示过程中，我发现学生们在归类能力方面有了很大的提升，但在总结提炼方面能力有所欠缺，一是因为总结能力差，二是受语言能力的限制，有时想到了却不会用英语说，三是因为懒，不愿动脑子。这是摆在我们面前的又一个难题。
自学习科林英语以来，学生们学会了查阅字典和iPad、读图解决生词，学会了提问问题，现在学会使用思维导图，虽然不太精美和准确，但我相信会越来越好！
