作者 | 杨百玲 幸福双翼学员
坐标 | 深圳
1
KK是个三年级的男孩，9岁。
他的班主任有一天找到我，对我说：“我们班有个小孩非常不合群，三年来没有交到朋友。现在这学期出现了上课时会突然情绪激动、怪叫、甚至跑出教室的情况。
经过我的多次谈话，他能稍微控制自己情绪，但是总是跟周围的同学起矛盾，甚至会臆想出同学们欺负他的情形。
我想让他或是他的家长去找你聊聊，可以吗？”
第一次面谈，KK的确展示出了跟其他孩子不一样的行为表现：
我询问他出生年月等基本信息，他说“我不能告诉你，我怕被拐卖”；
我拿出小零食给他吃，他说“我怕有毒”；
他坐在凳子上，突然蹦起来——怕有刺......
说实话，对于这些反应，我的内心是有一些震惊的。
我不禁好奇：这个孩子经历过什么让他如此敏感、多疑？他的背后有着怎样的家长？
我没有过多揣测，因为我脑袋里马上蹦出来《学习的身心基础》课程里关于“安全感”和“触觉过于敏感”的原理，看来这个孩子在这两个方面需要做些事情来调整。
想到这里，我马上释然了。
我没有对他进行任何的要求、制止或者评判，只是如实地回应他说：
“哦，你怕被我拐卖，所以不告诉我出生年月，看来你很有自我保护意识呢！”
“你担心这个糖果有毒，对吗？那我自己吃一颗吧！”
“你担心这张凳子有刺，那你检查一下看看，在这里选择一张你觉得安全的凳子坐下吧！
我静静地看着，他围着凳子仔细查看，甚至趴到地上察看底下有没有刺，筛选了三四张凳子后，终于挑了一张蓝色的小塑料凳坐下来了。
2
接着，我尝试帮助他表达情绪，只要情绪流动起来，很多问题的解决就有了锚点。
我带着他来到情感脸谱面前，请他选择最能代表他在学校的脸谱，他很认真地看了几遍整个挂图，告诉我：“不知道。”
我没有催逼，也没有鼓励，而是对他说:“好的，那我们就先不选了。”
于是，我们回到椅子上坐下来。
也许孩子感受到了我的接纳，KK慢慢地跟我开始攀谈起来。
他跟我说，妈妈告诉他：买吃的东西要看生产日期，要到正规的大商场买盒装的；外面有很多人贩子、不能吃陌生人给的食物；他看到了一个新闻，新闻里说有个孩子坐凳子的时候被针扎了......
我静静地倾听着，表示出一份好奇，适时给予肯定的回应，也对KK的状态有了理解：
原来他背后站着一个努力保护他的妈妈，只可惜，妈妈过度的保护，反而亲手让KK变得充满不安。
过了几分钟，他主动走到情感脸谱面前，告诉我：“我现在可以告诉你我在学校是哪张脸了。”
他指着“紧张”和“害怕”的脸谱，我把手放到他的肩膀上，他没有抗拒，我对他说：“谢谢你告诉我！”
接着，我引导他对这两个情绪进行了具体化的描述，他有10分的紧张和8分的害怕。
一节课的时间结束了，我明显的感受到了KK跟刚进来时的状态不一样，我问他：“你希望在学校过得更开心吗？”他点头。
我问他：“你愿意跟我做朋友，每周固定一个时间来跟我见面，我们一起寻找让你更开心的办法吗？”
他说好！
于是，我请他自己决定什么时间来见我。
他离开了我的办公室，我在QQ上向班主任进行了简单的反馈，请她允许孩子固定一个时间来见我，并且约家长来聊聊。
五分钟后，KK带着一个本子又来到了我的办公室。
他的本子上有一个课表，他很郑重地跟我说：“老师，周五下午的第二节课是信息课，我以后每周的这个时间来你这里，可以吗？”
我内心再次感到了一丝惊讶：很多孩子，如果让他们自己选择的话，他们一定会选择语文、数学或者英语课，而不是好玩的信息课来我这里。
我对他说：“好的，那我们就从下周开始，每周五下午第二节课见。”
我在日历上接下来的几个周五下午画上了圈圈，郑重地告诉他：“这个时间属于你啦！”
3
第二天，我见了孩子的妈妈，我如实反馈了我与孩子面谈的情况。
KK妈妈开始了一番深刻的“自我检讨”，我一如既往地拿出了我的万能钥匙——341肯定法，对妈妈进行了回应。
我肯定了她的担心、内疚、懊恼、焦虑，肯定了她想要保护孩子的动机，肯定了她对孩子进行了有效的自我保护的教育。
妈妈给孩子事无巨细的安全教育，出发点是希望孩子能保护好自己，这一点毋庸置疑。
但是，妈妈可能因为各种各样主客观的原因，带着焦虑和恐惧想把孩子保护在毫无风雨的温室，却也亲手把孩子变成一个安全感很低、恐惧感很高的孩子。
当一个人充满不安和恐惧时， 面对同学老师，就会本能地用回避、逃避甚至攻击行为来“保护”自己。
跟妈妈交流后，我更加理解KK的行为了。
充分的肯定之后，妈妈的心门完全打开，我又跟她一起策划：基于现状，我们可以做些什么，来帮助孩子缓解他那份巨大的“紧张”和“害怕”？
妈妈需要做的是，在家庭里给孩子营造身心的安全和放松，不再用之前那种“威胁”的方式来“培养”孩子的保护意识了，那样的方式更多的带给孩子的是恐惧和害怕。
而我要做的是，在接下来的两周，按照约定跟KK见面。
我并没有跟他去直接探讨班主任反应的人际交往的问题，而是使用了一些健脑操的调和技巧，帮助他释放身体的紧张和害怕。
当身体里的紧张和害怕释放了，孩子自然就有意愿和能力去提升人际关系。
他的表现不断地给了我惊喜。
第一次见面后的第三天，班主任对我说：“杨老师你真的很厉害，那孩子跟你谈过一次，我就感觉他大胆了很多，这两天他会主动来跟我交流，并且说话条理很清晰，情绪也很稳定。”
第二次见面，根据孩子自己定的目标，我给他做了个健脑操的手写调和。
调和之前，我让他写了10个字，用时125秒；调和后，再写另外10个更加复杂的字，用时65秒，而且整个人轻松了很多。
看到自己前后这么大的进步，KK特别开心，之前感觉有“洁癖”的他，甚至开心地在地上打了很多个滚！
看到他开心打滚的样子，我非常感动：每个孩子都天然渴望成长啊！只要他们的身心做好准备，谁不享受成长的成就感呢？
第三次见面，KK主动跟我说：“杨老师，上次你带我玩，这次我带你玩好吗？”
于是，他用创造性地方式带我玩了一把“想象交叉”，他非常流畅地创造了很多的情景，我闭着眼睛跟随他的引导，想象自己坐在一个大大的×上面在天空里翱翔......
那一刻，我真的太惊喜了！我忍不住给他大大的赞！
后来，因为我不小心把自己弄“残”了，临近期末的那一次见面没能按照约定进行。
躺在病床上的我，收到KK妈妈的信息：“杨老师，您身体怎样了？KK听说您生病了，好担心，他要我问候您，祝您早起康复！”
看着这温暖的短信，我流出了感动的泪水：哪有什么爱跟人冲突的孩子啊，只要孩子感受到用心的爱和连接，每个孩子都是最懂爱的天使！
新学期刚开学，KK在一次课间休息来到我的办公室，确认我的身体已经恢复了，他露出了开心的笑容，然后问我：“杨老师，这个学期我还可以来你这里吗？”
我给了他肯定的答复，他高兴地离开了。
前几天，在跟我的“约会”中，他跟我分享最近让他觉得开心的事情。
他罗列了从周一到周四，每天有什么他喜欢的课以及课外的活动，然后告诉我：“周五呢，我最开心的就是可以来见你！”
然后，我们一起商定出下个阶段的成长目标，KK说：“这个学期我想在交朋友方面做得更好！”
从头到尾，我在沟通中，并没有给孩子任何具体的建议，我只给予了陪伴、倾听、接纳，引导他释放积压的情绪，适时地给予了他真诚的肯定和正向的反馈。
孩子却在这个过程中，给了让很多我感动：他越来越喜欢学校，过得越来越放松开心，并且开始主动想要改善人际交往的状态。
爱与被爱，是所有问题的最终答案，从无数类似KK的孩子身上，我深深感受到这一点。
真正有效的咨询辅导，并不会用太多技巧，也不会教给对方太多方法，而是从生命最基础的需求入手：提供一个充满看见、安全、连接、放松的环境，让对方感受到自己被无条件接纳。
有了安全感之后，每个人都可以启动自身强大的能量，进行积极的自我修复和重塑。
每个人都是自己生命最好的疗愈师，只要他在成长过程中，能获得充分的安全感，感受到无条件被爱、被接纳的价值感和笃定感。
关于我们
幸福双翼专注专业系统家庭教育知识传播，致力于陪伴和支持千万中国家庭迈向幸福。
图片 / Pexels
