读管建刚老师这本《我的作文训练系统》。在一个个轻松灵活、生机勃发的教学故事中，高扬着对人的终极关怀。从他的随笔里，可以强烈地感受到，他阅读学生作文时的那种宽容、欣赏的眼光，那份享受孩子无邪的信任、纯真的情感和创造的热情的快乐。还有，他那一则则作文技能训练范例，创生于自己的教学实践，鲜活生动，融注着涉及多种学科的精当有用的写作知识与新颖有效的作文训练方法，随手拈来，运用巧妙，是那么切合学生实际，而又富有童趣。
他认为：一个人写作文，有几个不会写的字，査一下字典罢了；有几个用错的标点，找人把一下关罢了。有一样东西，谁都无法替代，别人也无从帮助，即作者的情感和思想。情感，来于内心的敏感；思想，源自内心的思辨。你不思考，只能写出人云亦云的作业，绝对写不出与众不同的作文。思考力，作文教学绕不开 的“坎”。
管老师将写作分为“心灵力训练”、“描写力训练”、“架构力训练”、“打磨力训练”四个大的训练系统，然后又将每一种“大力”细分为“敏感力”、“思考力”、“说话力”、“动作力”等等一些“小力”，从不同的角度细致地介绍自己如何对学生进行写作能力地训练。
一、留心处处皆素材
传统作文教学把很大的精力放在了指导上，而从管老师的叙述中却看不到太多的“写前指导”，二是放在了“训练”和“讲评”上。正是因为坚持这一点,管老师的学生的作文才没有出现千篇一律的现象。学生用自己的笔写自己的心，表达自己独特的感受。这种教学的好处在于，离开教师，学生也知道有什么东西可以“吃”,他知道身边到处是“食物”，伸出手来就是“食物”。此外，管老师更多的将作文训练依赖于“发表”，创办了《作文评价周报》，师生在完成这一任务中乐比不疲，并且将作文训练的主要任务蕴含其中，搭建了训练的平台，培养了学生的“发表意识”。
二、关注生活关注读者
作文是源于生活而又可高于生活的。“学生的作文不是另一种生活。”管老师提出“生活”重于“生成”。教师要引导学生走进生活，关注现实，从生活中搜集素材，表达真情实感。作文只有与生活紧密结合，才能充满生机。因此，我们教师要把生活与作文紧密的联系起来，加强指导，让生活为写作服务，让写作来记录美好的生活。
“写作文，一要有曲折的故事。二要想清楚‘曲折点’在哪里。三要选两三个‘曲折点’想办法写详细。”管老师还要求学生站在读者的角度去看，通过轻松、风趣的语言来吸引读者，使他们感到亲切有趣，并乐意去读自己写的文章。在细节的处理上管老师指导学生通过对比震撼读者，改变叙述角度等方式让学生学习怎样充实内同，从而写出优美的作文。没有吸引力的作文会有读者吗?这一点管老师不仅是在指导学生，也给我们这些语文老师着实的上了一课。
三、“先写后教”“以写定教”的讲评方法
“讲评”课，不只是将学生的作文讲一讲、评一评，批改的时候，要发现学生作文表达上的精彩之处，由此引出一个训练点，或是发现学生作文表达上存在的一个缺陷，由此引出一个训练点。“讲评”课,就是先“号脉”，再“下药”，这药就能下得准，就能药到病除。因此一定要研读学生的作文。离开了对学生作文的研究，作文教学必肯定无的放矢，作文讲评课，是“研究学生作文”之后的一个表现形式，最好的表现形式。一个老师讲评课重视了，上好了，对学生的作文状态了如指掌了，班上学生的作文绝不会差! 管老师将作文教学的重心。从“作前指导”移到“作后讲评”。许多年来他总是努カ了解学生，研究学生，认真地研读学生的一篇篇作文，清楚地把握全班学生的写作状态和水平。他说，只有让学生用真实的自我写出真实的水平，暴露出真真实实的缺陷，教师才能了解到学生当下的情況，研究他们的现状、问题和优势，才能做到“先写后教”、“以写定教”，为每个学生“量身定制”设计最好的教学，进行相关的作文技能训练。
读了他的书，让我明白： 一个语文教师只有努力做一个爱语文、懂语文、读语文、写语文的人，只有在语文之路上有自已的实践和体悟，对作文教学有自已的独到主张与训练系统，才能走进作文教学研究的深处；只有在师生彼此关爱、理解、信任、宽容中，在对良好的态度、健康的情感和正确价值观的追求中，オ有可能唤醒学生的潜能，催开智慧的花朵，引发创造的天赋。
