初等教育是人生中最重要的阶段，如同一棵树，一旦幼时长歪了，不加以纠正，岁月只会加速它的倾斜。我们目前的初等教育的质量实在不敢恭维，这种高压模式下出来的学生，到大学很多已经身心俱疲，也没有了思想和敢于质疑的勇气。我们总说我们的学生缺少创新精神，其实孩子之间最初哪有什么区别，哪个孩子小时候不是看到一个新奇的东西会摆弄半天的？但现在的初等教育中，还能有几个孩子敢指出老师的错误呢？
如果我来当老师，我是强烈反对高强度的刷题。刷题的确可以一定程度提高成绩，但性价比太低，我一定会根据学生的实际问题有针对性地加以训练。有些孩子就是计算能力差，有些孩子就是逻辑过程交代不清，有些孩子干脆就是书写有问题，有些孩子就是某个概念一直没有真正理解，有些孩子就是没有考试技巧，有些孩子就是缺乏全局的眼光。我需要用最小的成本解决这些，而不是让他们毫无目的地刷题。据我所知，很多初中的孩子已经每天要学习到十一点了，这意味着一天至少一半的时间在学习，在刷题。这种病态的教育是我们这个社会的悲哀，也是很多孩子心理问题的根源。
如果我来当老师，我要培养学生的整体思维，培养学生从最本质的原理来理解事物，而不是记忆那些总结出来的技巧和公式。我也一定会告诉学生为什么这么做，这么做的好处是什么，是否还存在什么漏洞，是否还有什么其他解决方法，我也会鼓励学生大胆提出自己的观点和想法，质疑我，否定我，即使他是错的。错误不可怕，可怕的是有疑问不敢说，懒得说，记住就好的学习方式。在这种否定和质疑中，水平提高是非常快的。事实上，很多时候，当一个困扰许久的疑问解决时，可能会打通任督二脉，把一个个孤立的东西串联了起来，有种醍醐灌顶的感觉。
如果我来当老师，我会注重学生错题的解决。做题目的目的是为了发现自己哪儿不懂，我会从学生的错题中发现其隐藏的问题，我也会在讲解后让他自己再讲解一遍思路。讲解自己的思想是一种非常有效的提升方法。那种讲解逻辑混乱的一定没真明白，那种态度不自信的也一定没真明白，那种讲解中我随便多问一句就重拾一头雾水的也一定没真明白，我可以通过这些，清晰地辨别出学生有没有真的听懂。最近在看吴军的《智能时代》，作为人工智能的大咖，他可以把人工智能讲得如此深入浅出，信手拈来，这其实印证我一直的观点，即真正学通的人，一定可以用最简单的语言讲出深奥的道理。
思维方式和认知方式永远相通，对于我来说，教哪门课都无所谓，教哪个阶段也无所谓，真正想明白的东西任何时候随手翻翻书就可以了，每门学科之所以成为学科，一定都有其逻辑可循的，初等教育的这些东西更是如此。初等教育既然冠之以“初等”，当然是因为它简单直观，我反对在初等教育中使用太多的技巧，所谓技巧，很多时候只会让人觉得世事繁杂，身心俱疲？试想，一个学生学数学时，天天背诵老师总结出的技巧，而不明白技巧背后的东西，他对数学还有什么兴趣呢？
我不要求学生聪明，只要求他真的愿意去学习；我不要求学生太用功，只要求他能认真按我说的做。效率永远都是最重要的，徒劳无益的辛苦只是在戕害这些孩子。还是那句话，学习也许并不快乐，但一定不该如此辛苦！
孩子不是流水线的产品，需要我们细心的雕琢，很多孩子可能就差一点点关键的点拨。我想，如果我做个初等教育的老师，我的人生也许会有价值得多。我很欣赏李永乐，他对社会的贡献比他在华为这些企业工作要多得多，不是吗？
ps:面对那么多学生，很多优秀的老师也不得不选择刷题，这是我们这种教育制度的悲哀。正如我以前说的，这是降低整体成本最好的方法，但如小班教育，一定不该如此的。
