老师是指传授学生知识的人，也泛指在某方面值得学习和能够给大家带来一定正确知识和指导的有能力的人。
老师一词有两重含义，既指一种社会角色，又指这一角色的承担者。 广义的老师是泛指传授知识、经验的人，狭义的老师是指受过专门教育和训练的人，并在教育（学校）中担任教育、教学工作的人。而我似乎兼有了两者。
老师职责首先是育人。先成人，后成才。为人师表，答疑解惑，则为老师。
职业无贵贱，除了身份的外壳不同，其内在的核心气质是一样的：大家都是“匠人”。但同是匠人，手艺有高低，格局有高下。匠，分匠气与匠心。前者意味着机械、重复、固执和守旧，后者则意味着执着、专注、完美和情怀；前者重斧凿之气，后者浑然天成；前者重技术，后者重艺术；前者做产品，后者出作品。
取法匠气，只能是个技工。就教育而言，多成“教书匠”，“虽小道，必有可观焉，致远恐泥”。取法匠心，才有可能成为“巨匠”，就教育而言，才有可能成为“人师”，能适应各种变化。
是故，师者，当怀一颗匠心。
匠心就是用最初的心做永远的事，始末如一，初心不改。秉持“一生只做一件事”，永远记得为了什么而出发，执着而纯粹。只要极简的纯粹，将简单如斯的产品做到极致。
我是个老师，我的匠心就是一颗纯粹的教育心，并一以贯之。秉持“一辈子做老师，一辈子学做老师”的初心，专注地做好这一件事。
“技”的表现启示着“道”。匠人的工作多以重复居多，但出色的匠人，能从重复中发现其中的“巧”，自出心裁，这便是创造。创造是旧经验的新综合。有人看到毕加索把同一题材画了又画，忍不住好奇地问：“是否有很多人向您订购这一题材的画，难道有那么大的需求？”毕加索淡淡然回应：“问得好愚蠢！光线每分钟不一样，每天也不同，所以我画出来的也总是新题材。”
“道”的生命进之于“技”。
我在教知识时，看似重复劳动，其实重复中充满了各种可能与变化，决定了这是一项创造性的劳动。只有心中有“源头活水”，才能实现师生之间的“天光云影”。
其实我对自己的技艺，拥有一种近似于自负的自尊心，并为此执着努力，但求做到精益求精。把自己的技艺当做一种信念，用毕生的心血和张扬的才情赋予它生命力。
我像工匠一样热爱自己做的事，并追求完美。
我渴望自由，因为自由方能自在，我期望构筑出了一个自在的世界，大家能畅达。我怀着虔诚的心，并倾心投入，让自己也让学生:趋向鼓舞，中心喜悦。
在过程中有时也是枯燥的、重复的和机械的。但是我相信静，它可以让我在平淡中积蓄力量，因为我倾注了时间和心血，我也相信肯定能累积出价值。
整个过程最珍贵、最不能替代的只有一个字“人”，人有情怀、有信念、有态度。我对每个学生都珍视，把他们每个人当做孤品，我要唤起他们对生活的热爱和柔情，唤起他们对美好的追慕和期待，并来见证他们成长，我一直称自己为老师，因为我渴望着我的学生可以超越我，他们走的比我更好更远，没长成前，我带着扶着把着他们走，等他们长大后可以自己独自振翅高飞。
有道无术，术上可求，有术无道，止于术，守正道地弘扬中国优秀传统文化，已然成为我一生的追求。
