在读《如何阅读一本书》的过程中，我不断被以前看过的一个小故事搅扰着，那是一个很简单很“小儿科”的故事，但却不能细想，细想起来会越来越耐人寻味的故事。
故事的大意是：一只小鹿从森林外的亲戚家带回来一个防毒面具，蹦蹦跳跳地戴在脸上，引起了别的动物的好奇，纷纷请求小鹿也给自己买一个，小鹿就此发现商机，开了一个制造防毒面具的工厂，使森林里的所有动物都拥有了一个防毒面具。后来，森林里的空气受到了污染，被污染的原因是那个防毒面具厂。
我脑子里有一个不可扼制的念头，《如何阅读一本书》就是一个防毒面具，它要阻挡过滤的，是我所有不好的读书习惯，然后按照它的方法开起一个阅读工厂，以期高效快速地博览群书，在书的海洋中任意遨游。
然而，这个“防毒面具”压根戴不上，要想边学边用实非易事，我遇上了前所未有的阻力，一沾上它就犯困打瞌睡，以至于一直卡在那里，耽误了60天读30本书的课程安排。要知道，它只是读书计划中的第二本啊。
但我不得不带着歉意写下关于此书的一些文字。因为书里说：一本书在没读懂前，不要轻易去评论，如果那么做，相当于用自己编造的一本书去充当原作，是对书本身和作者的不尊重。为赶进度，不尊重一回吧。
首先，我要说的是，这本书的确很好，坚信它确实能够起到“防毒”作用，让我的阅读能力得到提升。早在接触此书之前，阅读上的弊病就一直困扰着我，对读过的所有东西都无所得，刚放下书本就会忘光。等读过《如何阅读一本书》几章之后，我发现自己“中毒”比意识到的还深，原来它把读书分成四个层次，我还处于认识文字的基础阅读阶段，造成了信息接收类的浅层次阅读——被动读书。
何为被动读书呢？翻开之前记录下来的重点句：被动读书简而言之，就是记忆、倾听、接受资讯，不需要思考，作者的思想还是作者的，那些要高过或平行于读者，对读者的认知起不到提高作用。这样，读书的时间岂不是大都被浪费掉了吗？与之相对的主动阅读，则是读者与作者经过沟通交流，达到共识的方式。
阅读的四个层次分别为：基础阅读、检视阅读、分析阅读和主题阅读。就像上学时的阶段划分一样，基础阅读算小学阶段，检视阅读则读到初中了，分析阅读就是高中阶段，等掌握了主题阅读，就达到大学生选修各种专业详细研究的水平了，低层次的阅读包含在高层次中。难怪读了许多年书，一直是个小学生，因为能检视阅读，意味着主动阅读的开始，思考的开端，那恰恰是我想避而不谈的问题。检视阅读即速读、略读，需要很快抓重点提炼主题的，是我一直欠缺的技能。所幸领读老师说了，这些技能是可以练习的，我不禁摩拳擦掌，准备大干一番。
促使我匆匆动笔的另一个原因，是萦绕脑海中的一个悖论：我是否就此一直研究怎样戴上《如何阅读一本书》这个防毒面具，放下所有的其它阅读计划，直到研究透它再去行动呢？如果答案是肯定的，那么我一定没抓住这本书的主旨，等于它对我没起到作用。“防毒面具”至今戴不上，怎样去开工厂，让它去“污染”我的书海呢？
无奈之下再翻阅读过程中摘下的重要句子，力求找到解决这本书最需要掌握的核心：当今时代，知识不需要记忆，读书的第一个过程，应该了解作者是怎样排列组合出自己的知识的，依照由大到小、由粗略到细致剥洋葱般一步步把整本书读完。这就是站在作者的高度了，读书自然会快会促成自己的心智提高。
