假期里读了《课堂中的皮格马利翁――教师期望与学生智力发展》一书，深受启发 。
很喜欢书中的这样一句话：“教师就是课堂中的皮格马利翁，每个学生的智力发展都具有巨大的潜力，教师对学生的期望越高，学生智力发展的可能性就越大。”毫无疑问，教师在每个刚入学的孩子眼中都是神圣的，在他们小小的脑袋中被老师表扬，得到小小的肯定都是特别了不起的事情，他们会把老师发的奖牌仔仔细细地收好，每一个当上班干部的孩子都是昂首挺胸、神气活现的模样，因为这代表了老师对他们的认可……
书中描述了美国著名心理学家罗森塔尔和雅各布森进行了一项有趣的研究。他们来到一个学校，并从校方手中得到了一份全体学生的名单。在经过抽样后，他们向学校提供了一些学生名单，并告诉校方，他们通过一项测试发现，这些学生有很高的天赋，只不过尚未在学习中表现出来。其实，这是从学生的名单中随意抽取出来的几个人。有趣的是，在学年末的测试中，这些学生的学习成绩的确比其他学生高出很多。研究者认为，这就是教师期望对学生产生影响的结果。教师主观认为这个学生是天才，于是寄予他更大的期望，在上课时给予他更多的关注，通过各种方式向他传达“你很优秀”的信息，学生感受到教师的关注，因而产生一种激励作用，学习时加倍努力，因而取得了好成绩。这种现象说明教师的期待不同，对学生施加影响的方法也不同，学生受到的影响也不同。但我坚信：教师不仅仅是课堂的皮格马利翁，他也是每个孩子的皮格马利翁。
教师面对的是一群学生，他们可能是顽皮的，捣蛋的，教师应该如何发现孩子的优点，如何发自内心地赞美一个孩子？又如何把自己对于孩子的期望成功地转达给孩子？如何进行有艺术的赏识教育？都需要我们在实践的过程中不断思考与探索……
