高中的第一年，就这样跌跌撞撞走到了末尾，伴随着新鲜、迷茫、焦虑、还有苦痛。
上学期，平稳度过衔接期，对高中的学习开始逐渐适应，期中考试考的还不错，但到了期末又稍有退步；下学期，本是踌躇满志信心十足，但谁曾想到，百年不遇的疫情来了……这时候，对于基本能够自律的孩子来说，疫情在家学习，没什么大问题，但是对儿子这样缺乏动力和自制力的孩子来说，就是百年不遇的玩乐机会啊！大半年都没有上学，儿子完全陷入放羊状态，学习规律被彻底打乱。
可想而知，这样的状态，会产生什么样的结果呢？结果就是，期末考试理所当然地没考好。而高一学期末的分班，要根据三次大考的成绩排名，来选拔进入创新班的学生。从入学一开始，儿子一直觉得，不就进个创新班吗，完全没有问题。我也觉得创新班100个名额，应该很稳当，不至于连前100都进不去。结果却是，过于乐观自大，就会被现实打脸。儿子从第一次大考的32名，经过了一个疫情，成绩每况愈下，掉到了最后一次的132名。进创新班已无望。
郁闷、遗憾、气愤、失望，一系列的情绪此起彼伏，但是能做的只有，不管什么样的结果，都要去接纳，找任何理由和借口都不是明智之举，必须要认清“实力就是不够”这样一个现实。
对儿子来说，至少到目前为止，他还真的完全意识不到时间的紧迫性，没有紧迫感，就必然没有足够的驱动力，即使有那个能力，也会白白浪费掉。
我真的很佩服那些自律自觉的孩子，有强大的内心驱动力进取心：我就是要学好，就是要考第一，就是要如何如何。我只知道我的孩子，就是个自我满足的、没啥进取心的娃。
激发内驱力这事，是一门玄学。有强烈内驱力的孩子，要么是孩子天生的，要么是生活条件所迫，要么就是生活有重大变故导致的。普通的娃哪有啥内驱、自律？就算是成年人，又有多少人能够做到自律和内驱呢，追求安逸是人的天性。没有点诱因，没有点特殊的动力驱使，怎么可能激发出强烈的自律？这也就可以解释，为什么家境条件好一些的孩子，不如家境差的孩子学习动力更足？因为家境差的孩子希望通过学习改变人生；为什么在学习的过程中能体会到点滴进步的孩子，会比一直没有感受到自信的孩子更有进取心？因为他们能看到自己的希望。
有人说，普通班的孩子，一样可以逆袭。但是逆袭两个字，太沉重。孩子的学习状态就像天气一样，瞬息万变。谁能保证每个孩子都能安安稳稳到最后？听到了太多临场发挥失败的例子，如果能在最后一考发挥出平时的正常水平，就已经是最大的成功了。一旦发挥失常，就是一败涂地。谁能有那个十足的把握？又谈何逆袭？
其实，我希望儿子能想到的并不是这些，而是另外一个角度：生活中经历一些小挫折，会激发一些小警醒。他也许由此会认识到，将来的日子绝不是他想象中的一马平川，轻轻松松玩着玩着就把什么都搞定了。凭借那点小聪明，真的不足以驾驭一个庞大的工程。梦想不是简简单单一蹴而就的事情，人总要为自己的梦想付出些什么。
这样的小挫折，有的人会把它当做一种磨练，越发鼓舞精神，有的人会当作一种打击，从此一蹶不振，如何看待这个问题，全靠自己。
