已经过了晚上10点多了，对三节种子课的课堂教学设计的交流仍再继续。
前一段时间，我在听老师们的课中发现了一个弊端，老师们往往是就知识点讲知识点，和前后知识的衔接痕迹全无。于是冒出了在全县搞一个教研活动的想法，并且就以统大观念下的单元分析为主题。
于是我找了几个工作室的核心成员，以图形的测量内容为例，围绕着度量的本质，安排了三节种子课，三节课分布于三年级下册、五年级上册和六年级上册的内容。目的是通过三节种子课来体现度量的本质，而度量的本质作为一条核心观念，能把小学阶段二维图形的面积一下拎起来，以至于为后来的图形的面积与体积，提供可迁移的经验和能力。
昨天晚上就是对他们所担任课的初步设计的第一次交流。也许老师们只是埋头苦于教学，没有真正的深入思考过什么是度量的本质，如何把这条线贯穿在教学过程中，虽然上次分配任务的时候我有所提醒，有所解说，现在他们预设的设计思路还是极不满意。
我带领着他们三个人从大观念角度以及每个环节的设计目的和实效方面一点点地进行剖析，他们纷纷也说出了自己的疑惑和问题，我们一点一点的解决着。解决完一节课，又接着来另外一节课。从晚上7点多开始，已经过了10点，大脑总是在极速的旋转和思考，我感到疲乏已经渐渐的弥漫全身。
对于这8位老师的培养，为了避开与他们日常教学的冲突，大部分时间是在晚上和周六日的休息时间，有时也问自己：这么的拼，自己图了个啥？看到班上的其他人每天可以喝着水，聊着天，领导安排工作催一催，走一走。到年终该得优的还得优，该嘉奖的也受到嘉奖。局单位吗，就是这样，闲和自由才是正常状态。
而自己着力于带着老师们研究东西，对他们进行学习输入，讲座输出的培养。几个核心成员已经走出了市，能到别的地方对外地教师进行培训。而成长的过程却是极其艰难的。
而这些只是起源于自己的梦想：我想带着一个团队研究出一套可供老师们实践和使用的教学理念和模式，一种能提高学生学习质量和兴趣的教学方法。因为梦想，所以坚持，因为梦想，所以不知疲倦，因为梦想，可以无私的培养着身边的老师们。
这也是一个教研员的担当与使命
