老师希望你在学校里遵守规矩，不留长发、不逃课、上课不睡觉、活动遵守纪律、学习成绩名列前茅、积极获取班级荣誉、站队做操守纪律、不去厕所吸烟、认真应对检查、配合老师的公开课等等等。这些事情有一项你没做好，那么你可能就是老师眼里的问题少年，性格有问题。
事实上，老师们也许思想的层次根本不分明、深度也不够，他们或许不知道学校定这些规矩是为了什么，或许知道了也懒得将目光放长远去考虑对学生的影响。要相信，混一天是一天的状态是你向人学来的。
学校还有另一个特点，他会告诉你一些结论，课本上的或许是某个老师自己的人生经验的结论。但是不会告诉你为什么，当你提出一些疑问的时候他们会告诉你记住就行了。同时他们通过树立那些记得好、答的好的同学做为榜样，其实这不值得羡慕和崇拜，但当时的我们并不明白这个道理。
学校会教授你马克主义的辩证思想，使得无法明白采用唯物主义一元论、形而上学的分析方法去解决困扰你的迷惑。
学校拒绝批判性思维的讲授，因为这样对老师的水平、管理的变革上的成本将会大大增加。只能采用一种较为经济的方式，流水线般的完成一批同质、且基本可用的、测试合格的产品的制造。
后来，你到了更广阔的环境中，在与人交往时，慢慢会发现这时候人对人的评价没那么直接，也没有那么赤裸裸了。
你交往的是和你素质接近的人，这些人知道，不公开评价某人，不做负面评价是最为稳妥的做法。别人也没有拥有像你的老师和监护人那样直接评价你的权力，当然也没有这个义务。
当你进入社会开始工作的时候，你的同事不会评价你的性格问题，甚至流传“HR只负责看你是不是神经病”这类的段子。他们在乎你能不能完成工作任务，不让悬在空中一个锅盖在他的头上，当然完成任务的同时非常爽这种奢求不是刚需。
我所认为，人对人的评价要起源于他的学识和经验，表现于它的语言之中，这也是“词汇量决定人生高度”这一理论的另一个体现。
学识其实没办法套用到生活中来，书本、媒体上的上那些词语，善良、勇敢、勤劳这些词语也不会用于在现实生活中形容一个你所交往的人。
套用经验就很好办了，大方、小气、慷慨、自私、搞笑、机智，这些标签就非常好的能贴给你所结识的人。
学过数学物理的人应该熟记于心的是，任何的一个结论，在使用的时候，都要记住它的适用条件。
人们往往忽视这一点，被套用结论的人往往又想不起这一点。
再后来我总结出了：当你意识到你是一个独立的个体，你有自由的思想—— 你明白自己有权力去选择哪些词汇组成的含义能够入驻你的大脑、哪些你应该思考之后直接扔掉、哪些是你自己产生的需要批判、哪些需要固守、哪些你要不断吸收，此时你就有拥有了反抗一切毒害你的灵魂的实力。
保证自己的心理健康是一生中最重要的修行，即使有些评价另你很愉快你也要小心。
